Pergunta
eu não vou para aske se existem stratiges para ensinar os múltiplos para as crianças que têm de educação especial (deficultes)
Resposta
Obrigado por sua pergunta. Eu assumo a sua pergunta se refere a matemática e as operações de multiplicação.
Vou compartilhar os métodos que eu usei para ajudar a minha aprendizagem dos alunos com deficiência. Estes métodos são métodos simples de instrução, mas quando praticada de forma consistente, provar mais eficaz. Eles são de baixo custo e não dependem de materiais caros ou livros. A sua eficácia reside no desenvolvimento sistemático de manutenção, por diária, rotinas multi-sensoriais além de desenvolver a compreensão cognitiva do conceito de utilização de manipulativos tridimensionais
Para mutliplication de um dígito:.
A plano de desenvolvimento envolverá uma avaliação multi-sensorial que inclui:
__ flashcards
__A coleção de objetos semelhantes que podem ser manipulados para demonstrar conceitos de vários agrupamentos, como botões, conchas do mar, pedras pequenas, até mesmo moedas, etc.
__A caderno de matemática em que aluno cria demonstração visual de conceitos que estão sendo aprendidas e registro de domínio
__ Opcional -. algum tipo de eletrônico e marcando independentemente máquina de avaliação tais como Math Safari com acompanhamento de Multiplicação Livro, pode ser encontrada no eBay ou on-line em muitas lojas suplly educacionais.
__You também pode adicionar qualquer software e computador prática, um grande bônus, mas não necessário. Isto pode ser feito com apenas cartões de memória flash, objetos e notebook.
Comprar ou fazer um conjunto de flashcards que mostram problema de um lado, como 1 x 1 =? e no verso mostra o problema com a resposta 1 X 1 = 1.
Instrucional Outline:
1. Aprenda uma mesa ao mesmo tempo, tabelas 1-12, primeiro em ordem sequencial. Por exemplo, a Tabela de 1 de é fácil, mesa de sequencialmente quando dominado 2 de, em seguida, aprender em ordem aleatória número de vezes por dia necessário. Uma vez dominado. esta tabela será praticado em ordem aleatória uma vez por dia ao fazer os tempos próxima mesa necessários.
2. rotina da prática do aluno envolve verbalizar ou dizendo que o problema em voz alta enquanto a visualiza. Em seguida, olhando para longe e dizer isso. Em seguida, olhar para trás e dizer isso. Em seguida, escrevê-lo para baixo, enquanto dizendo que em um papel prática. OR
o estudante pode apenas escrevê-lo e dizê-lo em voz alta um número de vezes necessário.
3. Para conseguir o domínio varia de aluno para aluno. Alguns alunos com capacidade de retenção mais fraca requerem comentários estendida e, portanto, um maior número de vezes em escrevê-lo para baixo. No final de semana, fazer um mini teste sobre o que eles têm praticado. Se eles fazem bem, prossiga para a prática aleatória. Se não, aumentar a prática seqüencial de 10 vezes cada na próxima semana. Em seguida, teste novamente. Alguns estudantes precisam de uma prática 20x, alguns só precisa 5.
4 .. Quando dominada, vá para a próxima mesa de 2 de. Quando tanto a ordem sequencial e aleatória de 2 de são aprendidos em seguida, misturar tabelas 1 e 2 do para revisão diária uma vez. Proceder a 3 de.
Quando 3 de são dominados tanto seqüencialmente e de forma aleatória, em seguida, misture em avaliação convés e prossiga para 4 de, etc.
4. Configurar uma nova página para cada tabela que está sendo aprendido. A criança desenha um retrato do que se entende por 3 x 4, por exemplo, como três grupos de quatro bolas, quatro grupos de 3 balões, etc.
5. Enquanto isso, se disponível, fazer páginas Math Safari, e aulas de informática que se correlacionam com o progresso nas tabelas flashcard,
Uma vez que todas as tabelas de um dígito são dominados, continuam diariamente um tempo de revisão flashcard enquanto prosseguir para dois dígitos instrução de multiplicação, o domínio dos pontos-chave da direcionalidade e colocação. Uma vez dominado, proceder à divisão de um dígito, em seguida, a longo divisão.
Espero que isso será útil para você.
Bênçãos, Professor Trudy