Pergunta
I par de anos atrás, meu atual quarta série estava lutando com a leitura. Nós concordamos com o processo do IEP, assinado a papelada e para a maior parte tenha sido útil. Nosso aluno não testar bem, mas até mesmo os professores e equipe de educação especial indicam que ele é muito próximo ao nível de grau. Meu filho tornou-se um pouco un feliz com ser puxado para fora da classe, em algum momento chama-se estúpido, e está começando a puxar para trás a partir da leitura em casa. Na nossa avaliação IEP I pediu para tentar puxá-lo para fora e ver como ele faz por conta própria e desafiar a si mesmo para trabalhar duro. Fui informado de que o distrito não pode legalmente fazer isso e que seria necessário para voltar a avaliá-lo para ver se ele não é mais elligible (ele está no segundo ano de um ciclo de revisão obrigatória três anos). Enquanto eu entendo que é diferente de uma luta dos pais para obter ajuda, estou lutando para melhorar sua auto-estima e confiança, puxando-o para fora de um programa. O que você pode aconselhar?
Resposta
Estou feliz que o aluno está fazendo bem. Lamento que ele está lutando com alguns problemas de auto conceito relacionado com a sua deficiência. Ele precisa compreender plenamente o dom da sua diferença. Eu sou um Ph.D. educador profissional educado que tinha uma dificuldade de aprendizagem. Depois que eu aprendi que eu poderia usar minhas forças para puxar para cima as minhas fraquezas, (na faculdade), eu descobri que a minha "deficiência" permite a forças extremas e minha carreira prosperou como resultado. Eu ouvi a história após a história que é similar.
Agora, o que você está sendo dito sobre a lei (IDEA) simplesmente não é verdade. Eles podem legalmente integrar seus serviços no currículo geral, na verdade, a reautorização dos indivíduos com Disabilities Act de 2004 utiliza o termo "a fim de progredir no currículo geral" a ser a força definidora de um IEP. O que a sua equipa está interpretando mal é o que define se uma criança é elegível para o ensino especial. A equipa de avaliação deve aplicar três testes. Em primeiro lugar, eles precisam decidir se há uma deficiência. Em segundo lugar, eles devem determinar se há um impacto educacional associada à deficiência. Em terceiro lugar, eles precisam determinar se existe uma necessidade de educação especial, (definido como instrução projetada). O que eles estão dizendo é que eles têm para oferecer instrução projetada, e, se não o fizerem, ele não é elegível educação especial.
Para tornar isso claro, cada escola é obrigatória por lei federal para ter o que chamamos uma continuidade de serviços, o que significa que você pode e irá fornecer instruções para cada aluno portador de deficiência, com base em seus /suas necessidades exclusivas. Na realidade, em vez de um continuum de serviços que satisfazem as necessidades das necessidades únicas toda do estudante, encontramos "programas". Nós fornecemos instruções em um programa de sala de recursos, ou um programa de auto-contido. Isso é o que eu estou ouvindo que você está sendo dito. Errado, errado, errado ...
A equipe realmente deveria ser determinar o que o aluno precisa. Se ele está quase no nível da série, tem boas habilidades de estudo, está ansioso para ficar em sala de aula, eles certamente pode projetar um programa que irá atender sucesso e tê-lo implementado em sala de aula em geral. A lei exige que a educação especial qualificados profissionais de design e supervisionar o programa, mas eles não têm de entregar toda a instrução ... mas eles podem documentar a concepção e a supervisão, o que pode significar o professor especial ed é na sala de aula periodicamente, e seu ajudante é na sala de aula regular para ajudar a implementar o programa. Se você viveu no Arizona eu ficaria feliz de ir para sua escola e descrever-lhes como isso pode acontecer.
Sobre a três anos "ciclo de revisão obrigatória," cada estudante considerado elegível para a Educação Especial deve ser reavaliada Pelo menos uma vez a cada 3 anos é o que diz a lei. Ela não diz que você não pode avaliar mais cedo. Na verdade, ele nem sequer afirmar que você tem que realizar mais testes, muitas vezes você pode avaliar com saída de dados sem novos ensaios. Assim, eles poderiam reavaliar o seu aluno agora e descobrir como ele está perto de reintegração de toda a sua educação na sala de aula geral ed. Se ele se sai da educação especial, em seguida, lutas, eles podem reavaliar novamente e por causa dos dados adquiridos enquanto ele lutava, colocá-lo de volta para um novo IEP (com documentação de elegibilidade novamente).
Finalmente, eu não lhe dar este conselho simplesmente fora de minha opinião. Eu estou trabalhando atualmente como Consultor de Educação Especial do Departamento de Educação, Serviço de Estudantes Excepcionais Arizona, e no ano passado participou de 15 monitoramentos de conformidade dos distritos escolares. Cerca de metade meu tempo no trabalho é a interpretação da lei atual ensino especial.
Meu conselho é para voltar para a sua equipa IEP e esclarecê-los quanto ao que a lei realmente diz que eles deveriam estar fazendo (em uma maneira agradável). Sua única responsabilidade é a de seu aluno, e parece que você está fazendo muito bem nessa área.
Espero que este tenha sido útil.
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