Pergunta Loja Online em seu 4/12/08 resposta a Ann Fisher sobre gerentes do caso responsabilidades que você menciona que você criou outros modelos para servir estudantes secundários, mas as coisas tendem a voltar para o como eram quando você sair. Poderia, por favor descreva o que outros modelos alternativos que você usou para manter os alunos caiam entre as rachaduras? Obrigado!
Resposta
O modelo que eu usei não é inclusiva, o que significa que ele não pega cada estudante, mas não captar mais do que o modelo típico usado hoje. Existem basicamente três modelos utilizados nas escolas secundárias hoje. O primeiro é um por período série de auto-contido aulas no assunto. Os alunos fazem Reading, Inglês, matemática e habilidades de estudo em classes de educação especial, alguns até mesmo adicionar estudos sociais de educação especial ou ciência. O problema com este modelo é que os educadores especiais raramente são especialistas em conteúdo de assunto.
O segundo modelo usado hoje é um modelo all inclusão. Neste caso, os estudantes estão em todas as classes regulares e professores de educação especial rodar a partir de uma classe para outra, deixando cair dentro para ajudar aleatoriamente ou de forma programada. Enquanto os professores são especialistas em conteúdo, os educadores especiais raramente são treinados como consultores, e para ser uma boa, eles precisam ser especialistas de instrução, dos quais alguns são.
O terceiro modelo é o que eu ver o mais agora. É um modelo "Study Skills", onde os alunos estão em todas as classes regulares, exceto em chamadas habilidades de estudo, o que é ensinado por um professor Ed especial. Aqui o professor especial ed torna-se tutor para todas as disciplinas de conteúdo. O aluno recebe notas melhores, mas todos melhoria da habilidade pára.
O que tenho usado é um modelo de entrega de três serviço em camadas. O primeiro nível é para estudantes são o mais próximo de estar fora do ensino especial. Neste caso, os estudantes estão em classes gerais e assessores altamente treinados estão estrategicamente colocados em classes como assistentes dos professores de ensino básico. No final do dia, há uma educação de classe especial "apoio" ensinado por um professor especial ed, e os ajudantes treinados estão lá para obter suporte. Os alunos são estratégias ensinadas, não apenas ajudou com conteúdo. Parte de cada período de aula começam a aplicar essas estratégias para os materiais de classe ... mas o objectivo é aprender a ser um estudante melhor, não tirar melhores notas.
O segundo nível é de auto-contido recurso período as categorias de quarto, no entanto, leitura e Inglês são ministradas em conjunto (investigação provou eficaz com adolescentes) onde a concentração é em cima de desenvolver a compreensão, fluência e desenvolvimento do vocabulário em leitura e aplicação de estratégias de gramática e escrita adequadas para tarefas escritas. O objetivo é melhorar as habilidades. Matemática é ensinada como a outra classe, onde a concentração é na fluência do cálculo e aplicação prática (habilidades para a vida). Esses alunos são ainda mais para trás do que o grupo de inclusão, e as turmas são mantidos em torno de 12. A instrução é direta em grandes grupos com a prática aplicada.
O terceiro nível é raramente visto nas escolas. É intensa remediação na natureza. Muitas vezes, é um período de classe dupla. A classe é agrupados em grupos de três ou quatro alunos. Instrução é intenso, com a finalidade de fazer um rápido crescimento em habilidades. Esses alunos são ainda mais para trás e realmente está na necessidade de acadêmicos. Eles tomam menos aulas de educação geral.
Este modelo leva mais pessoal, o que significa que custa mais ... fundos no entanto, tenho misturado a partir de outras fontes que não a educação apenas especial, acrescentando assim mais dinheiro para os assessores e professores. Título I é uma fonte onde os alunos precisam de habilidades semelhantes, e seleção de classe não se importa que categoria de financiamento dos estudantes vêm de contanto que os números globais permanecem equilibrada para as fontes de financiamento.
Isto provavelmente não é o único modelo que é bem sucedida, no entanto, não podemos continuar a oferecer qualquer serviço se encaixa todos os modelos. No momento em que os alunos chegam à escola secundária, especialmente o ensino médio, as suas necessidades tornam-se muito diversificada. Eu não consigo entender por que alguém acha que faz sentido para limitar as nossas possibilidades de serviços ou sair habilidades de ensino. Existe uma crença comum de que o desenvolvimento estudantes de educação especial habilidade atinge um patamar, o que significa que não irá se desenvolver ainda mais. Há realmente muito pouca pesquisa para apoiar essa noção. a pesquisa diz que os estudantes de todas as idades se beneficiar de instrução apropriada. O nosso problema foi que a instrução não era adequado, uma vez que tendem a fazer mais do que falhou na escola primária ... então de estudantes do curso não se saiu bem. Existem métodos que funcionam bem com os alunos mais velhos.
O componente final a qualquer modelo de sucesso é contratar muito bem professores qualificados, que são especialistas de instrução. Leitura especialistas e especialistas em matemática, consultores de grande experiência.
Espero que isso faz sentido para você. Eu trabalho com os distritos que querem desenvolver modelos similares em uma base de consulta.
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