Pergunta
PERGUNTA: Morgan,
Obrigado por sua resposta à minha pergunta "educação especial" Eu percebi que eu não fui claro. Meu filho tem actualmente recebeu serviços de educação especial sob OHI para o TDAH. Recentemente, devido ao seu comportamento escalado (o que está diretamente relacionado com a tentar os novos medicamentos TDAH). O diretor disse que não tinha certeza eles são capazes de apoiá-lo em uma sala de aula de educação geral. Não tenho a certeza que eu gosto da idéia de, possivelmente, movendo-lhe que ele é muito brilhante. Agora seu IEP inclui o tempo de sala de recursos para concluir tarefas que são mais difíceis para ele como de escrita, de trabalho e serviços sociais para ajudá-lo com as habilidades sociais e auto-regulação. No ano passado, o levou para o psicólogo que fez o teste de TDAH ele é o único que colocou no seu relatório que Josh não era autista e que ele nos explicou que, embora Josh 抯 professor avaliado dele moderada para um monte de Autistic- como tendências essas eram mais seus problemas de processamento sensorial, ele disse que, embora Josh pode estar se movendo rápido demais para prestar atenção ao que os outros estão pensando e sentindo-se você fosse para gravar esse momento e reproduzi-lo para Josh é capaz de dizer o que alguém está pensando e sentindo e que uma criança autista não pode. Então, Josh tem um IEP que estou feliz por tê-lo no lugar Estou apenas preocupado com a conversa de transferi-lo para uma sala de aula de educação especial fechado completo. Eu certamente quero o que é melhor para ele que eu não sou apenas certo de que movê-lo seria melhor
RESPOSTA:. Ok, obrigado por esclarecer. Deixe-me falar um pouco mais sobre a questão do autismo. Eu entendo o que o psicólogo estava dizendo, mas, como acontece com várias áreas de deficiência, as escolas costumam usar critérios um tanto diferentes para determinar a elegibilidade de um (não escolar) psicólogo privada usaria para determinar um diagnóstico. Portanto, há casos em que uma criança não é medicamente diagnosticados com autismo, mas tem um elegibilidade autismo através do sistema escolar. Eu também tenho que dizer que na minha experiência, há crianças no espectro do autismo que podem identificar os sentimentos dos outros e, por vezes, em si mesmos, mas que o conhecimento é mais instruído do que verdadeiramente entendido. Em outras palavras, ele pode ter aprendido que quando alguém está sorrindo, eles estão felizes, mas pode ter um tempo duro com pistas sociais mais sutis às emoções. Você já fez alguma pesquisa sobre o seu próprio sobre a Síndrome de Asperger (também chamado de autismo de alto funcionamento)? Há muitas outras características para Asperger do que apenas ser capaz de ler emoções.
Eu não quero questionar psicólogo do seu filho por isso, se você se sentir confortável com os serviços que recebeu, por favor, vá com sua intuição e não minha opinião desde que eu não sei todos os fatos e I não estava lá para a avaliação.
Quanto à questão da educação especial vai: viajantes - Gostaria em primeiro lugar perguntar o que intervenções específicas têm sido postas em prática para ajudar Josh. Isso deve ser algo muito específico para suas particulares dificuldades comportamentais (tais como, a criação de um contrato de comportamento que inclui recompensas para comportamentos melhorados). metas
-As deve ser específico. Em outras palavras, Josh não deve ser convidado a "tenha um bom dia" (o que significa isso?), Mas sim, "trabalhar ativamente em uma atribuição por pelo menos 15 minutos de cada vez" ou qualquer outra coisa que seria adequado para ele . metas
-As também deve ser atingível. Então, se ele está tendo colapsos várias vezes ao dia, pedindo-lhe para segurá-la juntos por uma semana seria impossível para ele.
-A intervenção deveria ter sido no local por um período de tempo razoável. Uma semana não é suficientemente longo, de quatro semanas é melhor, mais é melhor. Eu não posso dar-lhe uma quantidade exata de tempo. Basta pensar sobre se é ou não tem sido suficiente para Josh para realmente ter uma oportunidade de melhorar seus comportamentos. Além disso, as intervenções não devem mudar todo o tempo. Comportamento muitas vezes fica pior antes de ficar melhor quando uma intervenção é colocado no lugar. Então, se eles dizem algo como: "nós tentamos enviá-lo pelo corredor, mandando-o para o principal, dando-lhe tempo de computador e tirar o seu tempo fora e nada funcionou," Eu gostaria de saber quando, por que e para quanto tempo eles fizeram cada coisa.
-Ter disse que, se uma intervenção claramente não está ajudando em nada depois de um período razoável de tempo, uma nova intervenção pode estar em ordem.
-Se a intervenção não está funcionando, eles têm olhou para as recompensas para ver se eles estão motivando para Josh?
-Você deve ser capaz de ver a documentação da intervenção que deve incluir a coleta de dados (dias, horários e condições quando o comportamento ocorreu), com ou sem ele atingiu o objetivo por um dia ou hora ou qualquer horário tempo que eles estão usando , o que a recompensa era, etc.
Basicamente, você está à procura de evidências de que eles têm realmente implementada a intervenção de tal maneira que Josh teve a oportunidade de aprender novos comportamentos.
Também gostaria de falar com o médico que prescreve os medicamentos e pedir uma carta explicando que os comportamentos de Josh pode ser irregular, mas agora que todos vocês estão trabalhando em direção a algo que irá trabalhar para ele. reunião
Um IEP tem que ser realizada para mudar qualquer colocação e você tem que ser convidado para a reunião. Se o resto do comitê concorda em sala de aula auto-suficiente, você pode recorrer da decisão. Você terá que entrar em contato com alguém no departamento de educação especial do distrito para saber os procedimentos.
Finalmente, lembre-se que a colocação também pode ser alterado para um ambiente menos restritivo em um momento posterior. Talvez Josh iria beneficiar de um ambiente mais estruturado por um tempo. Eu entendo suas preocupações uma vez que ele é brilhante e a carga de trabalho nas salas de aula independentes nem sempre é tão desafiador quanto é na sala de aula regular. No entanto, se os comportamentos de Josh não são o que lhe permite beneficiar de sala de aula regular, pode ser a melhor jogada para ele por enquanto. Além disso, se você é um pai envolvido, provavelmente você pode trabalhar com o professor para se certificar de que ele está recebendo o desafio que ele precisa.
Lamento que você está passando por um ponto áspero com Josh e eu espero que todos vocês podem encontrar um bom ajuste medicação e encontrar o melhor arranjo colocação da escola. Por favor, deixe-me saber se eu posso ajudar com qualquer outra coisa.
---------- ---------- ACOMPANHAMENTO
PERGUNTA: Obrigado, pela informação, eu não vi o follow up botão na 1ª pergunta, mas eu vi isso dessa vez. É difícil eu li muito sobre autismo de alto funcionamento, porque é onde eu posso encontrar um monte de boas estratégias sensoriais para ele. Na verdade, eu disse-me recentemente o melhor amigo que seria mais fácil se ele foi diagnosticado como autista, porque então talvez eles iria entendê-lo um pouco melhor, ou pelo menos tentar.
Eu acho que ele realmente pode dizer emoções não apenas aprendido, ele machucou sua irmã mais nova por acidente beliscou seu dedo e ele realmente me senti mal que ele machucá-la e disse que estava arrependido que foi um acidente.
Ele é mais sensível ao som (para o ponto quando ele tinha 3 anos que ele não iria dormir em seu quarto porque os trens que são 2 quarteirões de distância são dois alto ou ele estava apavorado para casas de banho públicas por causa do barulho.) Hoje mantemos tampões para os ouvidos com nós e ele pode manifestar quando ele quer que eles, embora existam momentos em que você pode ver sua ascensão ansiedade por causa de um ruído que pode 抰 lugar como um fã estridente no fundo. Ele irá sintonizar em coisas como o zumbido do aquecedor em vez de quem está falando. Ele é extremamente propricepitve procurar que ele bate em tudo que as pessoas, armários, um monte de vezes quando ele está quebrando em mim eu 抣 l dirigi-lo para uma atividade proprioceptiva (mini trampolim, regar as plantas com um regador pesado pode, uma meia corpo, puxando sua irmã em um vagão) Ele não tem muito boa coordenação maior parte do tempo. Ele está à procura de vestibular e gira embora quando ele está recebendo estímulos sensoriais regularmente a fiação diminui normalmente eu sei quando ele está começando a girar que o ambiente está ficando muito difícil para ele. Ele é defensiva tátil fica chateado ao longo leves toques embora quando ele era pequeno ele iria gritar ou lançar-se que ele não mais, mas às vezes ele menciona algo o incomoda. Eu tê-lo ensinado que experimenta o mundo diferente do que os outros, que é ok, mas algumas coisas que incomodam-lo don 抰 incomodar os outros, para que don 抰 perceber que há um problema se ele não nos diz. Isso ajuda-lo a falar em vez de apenas ficar chateado.
Começamos a receber os serviços quando ele foi de 2,5 no âmbito de um atraso no desenvolvimento cedo em um aspecto social emocional. O OT trabalhamos com disse-nos que tivemos sorte que ele tinha essas habilidades verbais e usá-los a nosso favor, para que fazer. Naquela época, eu perguntei se ele era autista e eu acho que ele t fato de que ele faz contato com os olhos ela não 抰 penso assim. Suas pequenas habilidades motoras estão faltando ele tem um tempo muito difícil com a escrita, ele pode ficar frustrado se ele trabalha em seu pequeno motor por longos períodos de tempo. Ele manifestou-me que quando ele fica chateado seu cérebro doesn 抰 saber o que fazer. O OT trabalhamos com fora da escola (ele doesn 抰 obter apoio OT na escola, uma vez que mudou-o para uma OHI para TDAH), ela disse que ele provavelmente está dizendo a verdade que há tanta entrada vir ter com ele uma vez que ele doesn ¡¯ t sabe o que fazer.
Ele é um pensador extremamente literal que ele tem um tempo muito, muito difícil quando alguém doesn 抰 dizer o que eles querem dizer (como uma frase, eu costumo tomar o tempo para explicar-lhe como 揺 sim na parte de trás da minha cabeça 攨. 揑 抦 vai se transformar em uma abóbora? Sua percepção parece fora ele tem um tempo difícil, quando ele sente que está em apuros por algo ele não 抰 fazer. um exemplo é na classe de arte este ano é a primeira classe de arte do ano e eu recebo um telefonema do professor de sala de recursos que ele teve problemas na arte de sua descrição que ela estava no corredor e ouvi-lo dizer em voz alta 揑 quer ir para casa? ela entrou na sala e ele parecia frustrado por isso ela retirou-o da espaço para sua sala de aula, onde ele começou a chorar que ele queria ir para casa e virou todas as suas cadeiras mais. Quando lhe perguntei o que aconteceu, ele me disse que ele estava em sua nova arte classe favorita e ele estava recebendo um monte de redirecionamento para não sentado ainda assim ele foi um pouco frustrado, em seguida, o professor disse 揾 e não era 抰 ouvindo? que foi quando ele ficou mais chateado porque ele tinha ouvido cada palavra que ela disse. Ele ficou mais chateado quando ele foi removido da arte, porque ele estava animado para fazer o projeto. Eu fiz explicar a ele tinha disse-lhe por que ele estava frustrado que ela poderia ter sido capaz de dizer-lhe o que tinha que fazer para voltar para a sala de aula. Este foi apenas depois que eu havia explicado todo o olhos na parte de trás da minha cabeça, porque ele disse 搈 om eu tenho ouvidos na parte de trás da minha cabeça? significando que ele podia ouvir o que o professor estava dizendo mesmo que ele não estava 抰 ansioso. I fez explique que sim, ele pode ouvir quando ele não está olhando para a frente, mas que a nossa forma de mostrar às pessoas respeito e que estamos a ouvir quando eles falam é olhar para eles. Então, ele era louco, porque ele sentiu que estava em apuros por algo ele não 抰 fazer. Outro exemplo de sua não compreensão é de uma vez ele e sua irmã foram-se sobre seu loft e ela é mais jovem do que ele, e ele estava brincando com ela e ela iria ficar chateado e correr para ele, mas eles estavam em um loft, então eu disse 揓 parada provocação osh se ela cai, 抣 l ser culpa sua? cerca de 2 semanas mais tarde, quando Josh estava em um quarto diferente sua irmã fez queda como ela alegou para baixo da escada ela não 抰 cair muito longe ela estava bem, mas Josh disse em um muito preocupado 揂 voz m I em apuros !!? Eu estava confuso e perguntou-lhe porquê e ele disse 揵 Omo você me disse que eu 抎 estar em apuros se Cadee caiu fora do loft? Então eu expliquei a ele que eu disse isso e como ele foi concebido para esse momento específico porque ele estava brincando com ela . Assim, ele tem dificuldade em entender os significados de algumas coisas. Ele fala muito e ele perseverate sobre temas agora é um Bakugans e tornados. O psicólogo que lhe avaliados para TDAH disse que a sua atenção como realmente muito bom foi a impulsividade que foi prejudicada.
Na escola sua matemática para este termo foi de 98% a sua leitura a um nível de grau segundo meio com uma precisão de 97% e 61 ppm, e ortografia é de 80%. Suas únicas preocupações academicamente é a letra é muito difícil de ler e ele fica frustrado com ele facilmente.
Até tentamos o Ritalin na escola tivemos apenas trouxe para casa uma vez por comportamento. Embora ele estava tendo momentos de ficar chateado eles explorou ¡¯ t últimos 90 minutos e eles didn ¡¯ t incluir a agressão que estamos vendo na Ritalin. Reunimo-nos com a escola hoje para adicionar alguns objetivos da escrita em seu IEP e eles não mencionar a ideia de possivelmente um diagnóstico EI ea ideia de uma sala de aula diferente. Não tenho a certeza que o diagnóstico EI realmente se encaixa. O médico fez mudar o Ritalin, acrescentou uma dose e eles tinham 3 horas de intervalo, na esperança de que a 2ª dose entraria em ação antes da 1ª dose desaparece.
Resposta
Mais uma vez, desde que eu não sei o seu filho, não posso ter certeza sobre o seu específico diagnóstico /elegibilidade. No entanto, muito do que você descreve é típico de Asperger incluindo o pensamento literal, as questões sensoriais e perseveração em tópicos. Outras características muito típicas são habilidades sociais embaraçosas (às vezes tornando-se mais evidente quando a criança fica um pouco mais velho #. Alta capacidade de linguagem também é típico, mas muitas vezes parece um pouco fora ou formal. Pode parecer adulto soando em uma criança. Além disso, evitando o olhar contato é típico, mas não é necessário para o diagnóstico de autismo.
parece que Josh se beneficiariam de uma avaliação abrangente que analisa todas as possíveis áreas de deficiência. não que nada disso seria necessariamente mudar a situação escolar mas é sempre benéfico ter uma visão clara (er) do que está acontecendo.
Boa sorte para você. não hesite em perguntar-me mais, se for necessário.