Pergunta
É verdade que a uma criança que passa por metas de reunião da escola de um IEP não atinge um diploma regular? maestria acadêmica deve ser o principal objetivo para todos os alunos que são capazes de alcançá-lo, com o IEP como o documento de apoio que esboça um meio para esse fim. Se uma criança -que com Support- pode passar a exigência de seu grau, mas é permitido para mover a partir do grau de reunião grau apenas metas do IEP como é que "a educação?"
Resposta
graduação com um "diploma" ou "certificado de participação" ou outros termos usados é algo que não é abordada nos indivíduos com deficiência Education Act, IDEA. Portanto, você vai encontrar a definição do que a graduação é de estado para estado e até certo ponto, o conselho escolar local para conselho escolar local.
Na maioria dos estados, o Conselho de Educação determina que os critérios mínimos para a graduação é, e as escolas não pode conceder um diploma de graduação para aqueles que não cumprem esses critérios. Além disso, os conselhos escolares locais, às vezes chamados de conselhos de administração, pode adicionar critérios locais para a graduação. Além disso, os legisladores podem aprovar leis que podem influenciar ou acrescentar requisitos. Se isso soa complexo, então você entende.
Então, quando você olha para a formatura do colégio relacionado com alunos com deficiência, você tem de se concentrar principalmente em suas políticas distrito escolar estaduais e locais relacionadas com a graduação.
eu posso ver ambos os argumentos. Um dos lados da questão é que o diploma representa o domínio dos critérios de graduação, e se você tem uma criança com deficiência que não é proficiente em leitura (ou outra coisa), quer tenham ou não tenham cumprido as suas metas do IEP, você pode indicar que eles conheci o domínio dos critérios exigidos. Eu acho que é uma coisa difícil para diretores e conselhos escolares locais ... eles querem pureza no que o diploma representa.
O outro lado do argumento é que a questão da discriminação. Os alunos que tenham diagnosticadas deficiências que limitam a sua evolução em termos académicos, negando-lhes uma graduação baseada no IEP pode muito bem ser clara discriminação.
Claro, quem ganha o argumento remonta à política de conselhos escolares do estado e local para o que "graduação" e concedendo uma "diploma" significa.
Como ao longo da vida Educação Especial Professional, minha opinião é que cada criança com deficiência deve ser concedido um diploma, com base em um plano de graduação que faz parte do IEP. Meu conceito não está na lei, portanto, não há nenhum plano de graduação exigido para um IEP. Eu gosto de ver o plano de formatura, como parte do Plano de Transição. O Plano de graduação tem que ser específico ... por exemplo, se a criança tem uma aula de leitura /Inglês, que inclui conteúdo sobre História dos EUA em uma sala de aula Educação Especial e que se destina a substituir a aula de História US necessário, o Plano de graduação tem que estado que claramente. Esta documentação clara não é registro público, mas está protegido por leis de confidencialidade. O Diploma deverá ser parecido com qualquer outro, como a equipe IEP deveria ter cuidadosamente adaptado um plano de transição que dá à criança as habilidades para entrar no mundo ao máximo de seu /sua capacidade.
Os requisitos para passar de nível de ensino a nível da classe são definidos até menos. Há escolas que definem claramente os critérios para passar de série em série e, nesse caso, as crianças especiais de Ed são "dispensado" para a série seguinte, ou ficar em um grau por vários anos. A pesquisa mostra claramente que a maioria de nível da série "hold costas" não são bem sucedidos. A criança "falhou" 4ª série, repete exatamente a mesma coisa e segue em frente, mas não melhora o seu nível de habilidade. Se você estiver indo para manter os estudantes de progressão normal de série, a repetição não pode ser a mesma coisa que já demonstrou seu fracasso. Claro, existem casos isolados, onde os alunos se desenvolvem como resultado, mas há tantas variáveis que efeito esta questão emocionalmente carregado nós realmente não podemos controlá-los em muitos casos.
Eu não tenho um problema em repetir graus, exceto que eu trabalhei 3 anos em uma escola que não foi classificado ... estudantes foram agrupados por habilidades para assuntos acadêmicos e estavam em uma classe "sala de casa" com base na idade para os não-acadêmicos. Eu pensei que funcionou maravilhosamente, especialmente para um professor de educação especial, onde eu era apenas uma outra parte do corpo docente, poderia facilmente fornecer meu serviço integrado ou puxado para fora.
Espero que isso deixa claro ... Norm