Pergunta
Com orçamentos das escolas de aperto em todo o país, serviços ESE estão encolhendo rapidamente em todas as escolas. configurações independentes estão sendo eliminados em nome da LRE, mas há muitos estudantes que não têm as habilidades para funcionar na sala de aula geral ed, mas são mais elevados funcionamento do que a configuração IND. Tem sido minha experiência que, se uma criança é dentro de 1-2 anos de nível de série, o modelo de inclusão provavelmente será bem sucedido. Mas a criança que está a trabalhar 3-4 anos abaixo do nível da série está no seu nível de frustração, e está destinado a falhar. Nosso distrito entrou em colapso todas as classes paralelas no ano passado e reuniu-se durante o verão com uma outra equipe do IEP para reescrever todo o IEP do daqueles alunos que foram recomendados para esse programa. A filosofia da escrita para que a criança precisa ao contrário do que está disponível agora é inexistente. O foco agora é converter os alunos com serviços cotaught para apoiar a facilitação, eliminando ainda mais o apoio de que necessitam "para prepará-los para o ensino médio", onde eles terão de cuidar de si mesmas. Em vez de ensinar 15 crianças de uma só vez em um ritmo que poderia segurar, eu passei no ano passado tentando ensinar cada um em sua mesa individualmente, com pouco efeito. A maioria destes alunos têm um bloqueio duplo de leitura em vez de disciplinas eletivas, por isso não há tempo para trazê-los para a instrução adicional, com exceção de uma sala de aula de 15 minutos. Os professores ed gerais nunca tinha trabalhado com estudantes ESE que estavam esta baixa, então eles estavam em uma perda para prestar assistência em sala de aula. Estou resignado que o modelo não vai mudar, mas eu não estou desistindo de tentar fornecer serviços adequados para as crianças. Você indicou em outras respostas como o modelo inclusivo é favorecido por estudantes e pais que amam a ideia de seus alunos estar em uma sala de aula regular, e os administradores comentar sobre quão bem os estudantes adaptado este ano, mas eu sei que eles aprenderam muito pouco e se não para acomodações de classificação, não teria passado para a próxima série! Tendo tido a minha própria sala de aula, durante anos, fez a mudança para coteaching muito difícil, mas eu preciso de conselhos para fazer este ano (no meio) a escola mais bem-sucedida sob as circunstâncias. Obrigado.
Resposta
Partilho a sua preocupação com o que parece estar acontecendo com a inclusão Models. Os alunos colocados em aulas de educação geral com habilidades que são muito atrás do nível da série ou habilidades sociais que não são apropriados conseguir o que eles fizeram antes do direito público encomendar educação especial ... nada.
Minha preocupação durante anos com inclusão é que a remediação habilidade intensiva pára. Quando eu estava trabalhando no escritório de administração insistimos que as escolas recolher dados de base sobre as competências dos alunos, em seguida, re-teste a cada ano ... apenas para ter certeza de que o programa de inclusão foi tão eficaz quanto o antigo programa de puxar para fora.
Eu acredito que a melhor maneira de ter trabalho de inclusão para estudantes é ter o professor de educação especial realmente tornar-se um verdadeiro co-professor. Isso significa que o seu volume de trabalho não podem ser distribuídos aleatoriamente para todas as classes do nível da série. Ele funciona melhor quando um nível de classe tem um ou no máximo dois professores com alunos de educação especial. No meu mundo essa classe tem números ligeiramente menores. Instrução é então agrupadas quando você está nessa classe. Digamos que você rodar a partir de 1º grau para 2º grau, a 3ª série e 4ª série antes do almoço. Durante o tempo que estão em cada classe, o conceito é compartilhada direita antes de chegar ... então os alunos são agrupados em 3 ou 4 grupos. Você conduzir instrução direta com um, o professor gen ed tem outro, os outros dois grupos estão fazendo atividades guiadas por conta própria ou em parceiros. Se você tem um paraprofessional que é ideal. Os grupos devem girar para que você veja todos os alunos especiais ed. Gostaria de grupo com base em habilidades de uma semana, misturado a próxima, etc. Pode rodar por dia, se você gosta. Então você vai para 2º grau e fazer uma atividade similar. Desde que você precisa para ajudar com múltiplos sujeitos, tendo-lhe cobrir seis graus iria espalhar-lo muito fino ... mas se assim for, então o seu tempo é mais curto. Os alunos precisam vê-lo como igual ao professor geral ed. Eu iria cap o dia com um pequeno puxão para fora para cada nível, apenas para avaliar habilidades ensinadas e fornecer para a comunicação em casa.
Quando as crianças são colocados em classes de inclusão da educação em geral e são dadas boas notas, todo mundo está feliz ... mas ninguém verifica para ver se eles estão realmente fazendo suas habilidades de déficit ... é essencial que eles fazem! teste de linha de base e habilidade trimestral verificações são essenciais. Notas não são o que é importante, as crianças precisam suas habilidades levada ao seu nível de funcionamento mais elevada.
Boa sorte ... reunir dados, se as crianças não estão a fazer progressos habilidade, ou estão perdendo habilidades, em seguida, deixar as pessoas sei!
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