Pergunta
Olá Sr. Bishop, eu tenho um filho de 12 anos que está na 6ª série. Ele é uma criança incrivelmente bem comportado. Ele nunca obteve uma greve na escola e seus professores pegá-lo várias vezes acima dos seus pares para Prémio Cidadania e muito mais. Ele é igualmente bem comportado em casa. Ele sempre quis fazer muito bem na escola para o meu marido e eu passamos horas e horas para ajudá-lo a lição de casa completa e atribuições.
Ele lutou no K e 1º portanto, teve-lo repetir 1ª série. Quando ele estava na 2ª série a professora recomenda testes para identificar qualquer deficiência que possa ter. Seus testes revelaram que ele tinha uma deficiência específica de aprendizagem. Ele testou bem acima em todas as áreas, exceto a leitura e especificamente a fluência. Suas partituras nem sequer registrar. Ele foi colocado no IDEA e um IEP foi desenvolvido. Ao longo dos anos ele teve escolares desde especialistas em leitura /fluência, aulas particulares (à nossa custa) e médicos especialistas. Ele foi diagnosticado com nenhuma habilidade de comunicação /baixas não-verbais que melhorou drasticamente através da terapia particular. Nós o levamos a um terapeuta visuais out-of-state que trabalhou com o seu conceito visual, espaçamento, etc. questões.
Para o restante do segundo e, em seguida, 3º grau meu filho foi puxado para um bloco de leitura, como indicado no seu IEP. Para 4ª série, fomos falou com colocando-o em uma classe Co-aprendizagem que foi um desastre. Muitos dos estudantes tiveram problemas comportamentais e psicológicos que causou uma interrupção contínua na classe. Embora houvesse dois professores que foram sempre agitado e meu filho 抯 leitura /fluência sofrido. Como a maioria dos grupos de pares meu filho 抯 estava nas 換? Aulas de colocação avançada uest, a equipe do IEP pensou social e emocionalmente ele iria beneficiá-lo para ser colocado com os professores para seu 5º ano da classe. Ele também foi testado novamente; as mesmas deficiências foram anotados, e foi colocado em um programa de leitura Lindamood-Bell por 90 minutos após a escola cinco dias por semana. Ele se saiu bem no programa e ele teve um ano 5ª série incrível. Com o nosso apoio e inúmeras horas de assisti-lo nos trabalhos de casa e estudar, ele guinchou A 抯 para o ano inteiro.
Para 6ª série foi continuada no co-hort avançado de professores, mas colocado na Academia de Leitura programa. Ele tem acomodações, tais como; tempo prolongado, o teste de grupo pequeno, seu material é lido para ele, todos os livros eo material é fornecido em áudio, nenhuma cópia da placa, etc. Ele está sobrevivendo em seus ensino regular aulas acadêmicas com essas acomodações e nossa grande ajuda em casa. A Academia de leitura não está trabalhando para ele em tudo e eu posso dizer a sua leitura está sofrendo. Ele funciona basicamente em um computador de forma independente e ele foi preso na mesma seção, durante sete semanas, porque sua fluência é tão pobre que não pode concluir esta tarefa. Tenho solicitados ele ser removido desta e ser colocado de volta em um programa Lindamood-Bell. (Ainda esperando a resposta a esta.)
O Diretor de Educação Especial me chamou para uma reunião segunda-feira e solicitou que eu assinar 揺 testes Arly? Para o meu filho, porque, como ela disse? Ele está indo tão bem ele não precisa mais IDEA e deve ser transferido para um Plano 504. Ela também declarou que estava se aposentando no final deste ano e queria completar algumas tarefas antes de sair. Meu filho 抯 revisão anual IEP não é devido até maio e os três anos em maio de 2012.
A minha pergunta é 匴 benefício chapéu que ele faz a escola para tentar testá-lo agora tão cedo? Qual o benefício que ele faria o meu filho? Como isso pode afetar o meu filho? Sinto que ela já tem uma predisposição de remover meu filho do IDEA e colocando-o no plano 504. Quando estávamos conversando, eu disse a ela parecia que ela estava dizendo uma de duas coisas 1) Meu filho foi curado de sua dificuldade de aprendizagem específica e, portanto, não é mais necessário os serviços prestados pela IDEA. ou 2) O distrito escolar foi afirmando que não poderia mais ajudar o meu filho com sua deficiência e, portanto, estava apenas indo para fornecer 揳 ccommodations? por ele para os próximos 6 anos e meio. Ela não iria se comprometer com qualquer um.
foi deixado que eu li os 504 materiais Plano ela fornecidos para mim e estou a voltar para ela uma vez que eu tinha tomado uma decisão. O que devo fazer?
Muito obrigado pelo seu tempo.
Resposta
Você representar uma excelente pergunta. Primeiro de tudo, não há nenhuma vantagem para o distrito escolar de sair do seu filho desde o ensino especial. Quando se é elegível e receber serviços que recebem fundos especiais para os seus serviços, quando ele sai que não recebem esses fundos, mas o serviço não é mais fornecido. Basicamente, é uma lavagem.
Pode beneficiar o seu filho, e certamente terá algum efeito. Ao sair de um aluno de educação especial a decisão deve ser feito por uma equipa de avaliação. A equipe precisa para atender tal como fariam se tivessem realizado qualquer outra avaliação. Neste caso, eles não teria de realizar novos testes, mas teria de rever saída de dados e determinar as respostas a três questões, todos os quais precisam ser SIM, se quiser continuar com os serviços de educação especial. As perguntas são: 1 # Será que o seu filho # ainda # tem uma deficiência, de sua descrição Eu diria que eles iriam responder a esta pergunta como yes; 2 # Será que a deficiência ter um efeito sobre sua educação? Mais uma vez, a partir do que você disse que tem um efeito; e, 3 # Será que o seu filho precisa #still) #which instrução projetada é a definição de Educação Especial)? A terceira questão será o mais difícil de decidir. Soa como se ele tivesse sido bem sucedida em um ambiente de educação geral e não está recebendo qualquer instrução direta especialmente concebido, embora você fez que ele está trabalhando em fluência e compreensão. Se os serviços são apenas acomodações e modificações, então ele, com efeito, já é um estudante 504. Serviço não é a educação especial se não incluir a instrução especialmente concebida, eo IEP que afirma que ele tem uma necessidade de instrução especialmente concebida, mas fornece nenhum, é uma negação da FAPE do seu filho e fora de conformidade. Eu não posso dizer que a sua 5ª série IEP era tal, como eu teria de lê-lo para saber o que a equipe considerou a instrução especialmente projetada.
Sabemos por estudos que os alunos de educação identificada especiais que se saem melhor são aqueles que recebem a sua educação mais plenamente em classes regulares. Sabemos, também, a partir da história de seu filho que ele não se saiu bem em um ambiente co-ensinou, embora ele não soar como ele seguiu a prodical pesquisa comprovada para uma co-aprendizagem definindo #again, um julgamento injusto, mas alimento para o pensamento ).
A linha inferior é que uma equipe, definido no IDEA como um grupo de profissionais de avaliação qualificados, tomar todas as decisões para sair ou continuar elegibilidade. O Director é muitas vezes uma parte dessa equipe. A lei exige que os pais são convidados e incentivados a participar de todas e quaisquer decisões relativas à colocação, que sair esteja. Se você encontrou apenas com o Diretor de Educação Especial e apresentou uma decisão tomada por uma equipe sem pedir-lhe para participar, em seguida, eles violaram a lei. A forma como é suposto para trabalhar é que a equipe se reúne. Discute os dados através do qual eles podem pensar que o seu filho deve sair. A discussão considera que o potencial de efeitos prejudiciais, bem como os benefícios. Em seguida, a equipe chega ao consenso e é implementada a decisão.
Do que você descreveu, o seu filho é muito brilhante e faz bem quando desafiado. No entanto, também são bastante claro que ele ainda luta com compreensão e fluência de leitura. Se depois de todas estas intervenções, tanto os do distrito fornecido e aqueles que, como pais, desde que, ele ainda está lutando com essas áreas, não posso ver como a equipe poderia concluir que ele não precisa mais de instrução especialmente projetada. Eu poderia mudar minha mente se ele estava se encontrando padrão em seu teste em todo o estado, e marcando acima do nível do grau em testes acadêmica que inclui medidas de compreensão e fluência. Novamente, se ele testou e executa tendo dificuldade nestas duas áreas críticas de leitura, então ele precisa de instruções para trazer essas áreas até o seu nível de habilidade. É o meu palpite de que ele está recebendo boas notas, bom comportamento, e o serviço que a escola fornece tipicamente para crianças SLD não é o que o seu filho precisa ... Assim, uma vez que ele é "fazer bem", definido apenas por grades, conclusão de casa (assistida por você), eo comportamento básico e nosso recurso de programa de inclusão não vai ajudar, então sair dele e continuar o que estamos fazendo, que nunca vai fechar a lacuna em suas habilidades de compreensão de leitura. Se eu fosse você eu iria insistir para que lhe sejam fornecidas que ele precisa ... habilidades melhoradas nas áreas de fraqueza na leitura (compreensão e fluência) ... e, seu IEP pode fornecer algumas habilidades que nenhuma outra criança tem instruções .. a primeira carta de .IEP significa individual, com base em necessidades exclusivas da criança.
uma alternativa potencial para a escola fornecer sexto recurso da leitura da classe genérica ou serviço a inclusão poderia ser a de fornecer-lhe fora do reforço escolar com um especialista em leitura que tenha lido a pesquisa e sabe como trabalhar com compressão e fluência.
Peço desculpas para o comprimento, mas eu sou muito apaixonado por esta questão.
Se precisar de esclarecimentos ou minha discussão estimulada mais perguntas, sinta-se livre para acompanhar!
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