Pergunta
Meu filho foi diagnosticado com tipo ADHA-Desatento no meio do seu primeiro ano. Ele foi avaliado pelo distrito em segundo grau, e foi-nos dito que ele não tinha uma "discrepância" em sua aprendizagem e, portanto, não se classificou para um IEP. Naquela época, sua avaliação mostrou que ele seja de inteligência média. A escola era sempre difícil para ele. Ele passou muito tempo com os tutores e trabalho de completar em casa ao longo dos anos apenas para manter notas médias. Quando ele entrou no colegial, ele foi localizado nas classes regulares, há aulas de honras ou classes AP, uma vez que ele estava lutando para manter-se como era. No meio do seu primeiro ano, ele simplesmente se levantou um dia e disse flat out que ele não estava indo para ir para a escola e que estava cansado de trabalhar tão duro e colocar em muitas horas para apenas manter-se, basicamente, ele sabia, as coisas simplesmente não estavam trabalhando como eles deveriam ser. Tivemos-lo avaliado fora do distrito escolar, e é aí que ele foi identificado com TDAH. Sua avaliação também mostrou que ele estava bem acima da média em inteligência, duas vezes excepcional. O relatório deste avaliador afirma que nosso filho não tem uma deficiência de aprendizagem e este avaliador não foi concluído qualquer avaliação acadêmica. Quando eu fui para a escola para conversar com eles sobre um IEP 504 ou, a escola completou a sua própria avaliação, que incluiu testes acadêmicos. Este teste mostrou resultados semelhantes em relação à inteligência, mas também mostrou uma enorme discrepância na escrita do meu filho e sua inteligência. A escola não utiliza RTI, por isso o qualificou para um IEP e identificou-o como LD com base na discrepância. Eu tenho muitas perguntas e preocupações sobre tudo isso ... mas agora, minha principal preocupação é que ele estará aplicando a faculdades em algumas semanas. Em seu ACT ele marcou uma pontuação composta no percentil 84, e sua pontuação escrita era no (95 leitura) 6º percentil. Sabemos que estamos à procura de uma faculdade com um sistema de suporte para ele, e os programas de faculdades /está querendo seus relatórios psicológicos para validar sua deficiência. Neste ponto, estou muito confuso, um relatório psicólogo diz que ele não tem uma dificuldade de aprendizagem, o distrito escolar qualificou-o para um IEP com base em uma deficiência de aprendizagem identificados. Quando aplicamos aos colégios, eu não sou realmente certo o que devemos dizer a eles? Algumas das suas informações estão dizendo que precisamos para mostrar que ele tinha a sua deficiência durante toda a infância. Estou confiante de que nosso filho tem TDAH, eu não estou confiante de que ele tem dificuldades de aprendizagem, ou se sua falta de habilidade na escrita é resultado sistêmica de anos de não ser capaz de aprender a escrever, devido à sua TDAH. Existe alguma maneira de descobrir isso? Você acha que isso importa? Obrigado pela ajuda!
Resposta
www.abc4lifesuccess.co Hi Leslie,
Obrigado por detalhando a sua pergunta para mim, espero que ele vai me ajudar a dar-lhe uma resposta abrangente para ajudá-lo defender o seu filho.
Acho que a primeira coisa que vai ajudar é explicar a diferença entre um diagnóstico e uma categoria de deficiência sob IDEA, Indivíduos com Deficiência Education Improvement Act. Quando o psicólogo privada avaliou o seu filho, é provável que o examinador privado que diagnosticou o TDAH desatento tipo usado o Manual Diagnóstico Estatístico, 4th Edition, para diagnosticar o TDAH do seu filho. Eu estou oferecendo-lhe um link para esse manual para que você possa olhar para os critérios diagnósticos utilizados para este diagnóstico.
http://www.helpforadd.com/criteria-for-add/
médicos privados, incluindo psicólogos usam o DSM IV para diagnosticar vários problemas de saúde mental.
Quando um médico particular diagnostica um problema de aprendizagem (que se traduz em uma dificuldade de aprendizagem da equipe da escola como vou explicar em um minuto), os diagnósticos são geralmente Transtorno da Expressão Escrita, Transtorno de Matemática, Leitura Disorder.
http://www.behavenet.com/capsules/disorders/writtenexpdis.htm
Desde que você me disse que o médico particular não fazer testes acadêmica, não seria adequado para o médico particular ter diagnosticado qualquer um destes. Assim, a partir da avaliação particular, o seu filho recebeu o diagnóstico de TDAH tipo desatento e você aprendeu seu filho tem dotado nível de capacidade cognitiva.
Pessoas com diagnóstico DSM-IV são geralmente considerados como tendo uma deficiência, mas esta é uma indicação ampla de modo que a questão torna-se, "em que a lei"? Existe a ideia, a Lei de Reabilitação, e os Americans with Disabilities Act, como leis importantes que podem ser aplicados para o seu filho.
O sistema escolar opera sob a IDEA que não usa diretamente o DSM IV para identificar deficiências . Em vez disso, o IDEA define deficiência na lei e a equipe da escola (não um examinador) determina deficiência da criança.
No caso do seu filho, a equipe da escola deveria ter considerado, na minha opinião, pelo menos, 2 dos disabilites definido sob a IDEA
1 -. seu filho foi identificado com uma dificuldade de aprendizagem específica, após a equipe da escola fez algumas avaliações acadêmicas e outros. O SLD é definido como:
http://idea.ed.gov/explore/view/p/%2Croot%2Cdynamic%2CTopicalBrief%2C23%2C
Você pode ver aqui que o base para o SLD é a presença de um problema de processamento subjacente que afecta um estudante em uma ou mais áreas. Veja a diferença entre este eo link acima com um Transtorno da Linguagem Escrita? A equipe da escola pode chegar à determinação de um SLD de diferentes formas - através do uso de RTI e através do modelo de discrepância. A discrepância de modelo é um pouco desatualizados e existem muitos problemas com ele. De qualquer maneira, a dificuldade de aprendizagem específica foi identificada pela equipe.
Eu não sei qual o papel que a equipe da escola disse que o TDAH estava afetando o seu filho na sala de aula, mas isso nos leva à segunda deficiência sob IDEA que a equipe deve ter considerado, e que o conselho universitário deve considerar ao identificar acomodações adequadas.
2 - Um "outro comprometimento da saúde" é uma deficiência definido como:
http://nichcy.org/disability/specific/ohi
Como você pode ver , OHI é caracterizada pela agilidade limitada que afeta o desempenho educacional. (I resumida.)
Eu não posso dizer se a equipe da escola considerado o diagnóstico de TDAH e discutido se o seu filho é realmente 'três vezes' excepcional (que é apenas um termo que eu inventei) - com superdotação, ADHD /OHI e uma dificuldade de aprendizagem específica.
Seja qual for o caso, as faculdades não operam sob IDEA. Um estudante é elegível para serviços na faculdade sob as leis que mencionei anteriormente, Lei de Reabilitação e ADA e suas emendas. Então, aqui está a linha de fundo:
Todas as avaliações que você dá para o conselho universitário deve antes de tudo enumerar especificamente acomodações recomendadas para testes ou para a sala de aula da faculdade. Se não o fizerem, você terá que quer fazer o teste mais ou voltar para os examinadores para obrigá-los a especificar as acomodações que o seu filho vai precisar.
Em segundo lugar, IEP do seu filho deve dirigir a sua atenção e preocupações acadêmicas, seja qual for a categoria de deficiência, eo IEP deve conter as acomodações que você está procurando para o College Board, de modo que o College Board pode ver que a coerência entre o que as avaliações dizer eo que o IEP diz.
Você está pedindo a questão básica por que seu filho tem a escrita problemas. Esta poderia ser a partir de uma combinação de problemas de processamento e /problemas funcionamento executivo de atenção. Pode ser também de problemas de motor /de regulação. Se as avaliações não ter respondido adequadamente esta questão, pode ser o caso de que eles não sejam consideradas completas o suficiente ou que o idioma a ser utilizado nos relatórios é a linguagem que você precisa de um pouco de treinamento dos pais de entender.
eu recomendaria que o seu filho e você explora com a equipe e College Board alguma acomodação necessários na área de tecnologia assistiva. A maioria dos dispositivos de computação, incluindo telefones e computadores e ipads Agora integre lido em voz alta e capacidades de ditado, e muitos professores de sala de aula da faculdade efetivamente usar a tecnologia para mitigar os efeitos dos problemas de escrita. Se seu filho ainda tem problemas com a ortografia (encoding), lembre-se que a ortografia pode ser indicativo de um problema de leitura, e muitos alunos com distúrbios de atenção e problemas de funcionamento executivo também têm dificuldades persistentes com a leitura.
I mencionar os problemas de função executiva becuase está ligada tão intimamente muitas vezes para ambas as preocupações de processamento e atenção. Se você não sabe sobre isso aqui é um artigo para você começar a aprender
http://www.asha.org/Publications/leader/2010/101221/Executive-Functions-and-Comm
em resumo, as avaliações vão orientar a decisão de que são feitas tanto na escola e na faculdade. Seu filho está em uma idade onde ele deve compreender plenamente suas avaliações e estar se preparando para defender serviços de nível universitário, como ele será visto como um adulto e ele terá de fazer as solicitações no futuro.
Vou aceitar uma pergunta acompanhamento de você, desde a minha resposta pode gerar preocupações adicionais para você.
eu espero que você considere pegar o meu necessidades especiais Advocacy Livro de Recursos, que tem um gráfico de diagnósticos vs. deficiência, explica as leis, e muito mais!
Eu também espero que esta resposta tem ajudou a você, como você defende para o seu filho e suas necessidades.
Obrigado novamente por escrito!