Pergunta
Meu Ex-cônjuge e I recentemente nossa filha testado por um psicólogo (PhD Ed) para dificuldades de aprendizagem, dislexia (eu tenho perda de memória auditiva, bem curto prazo), o TDAH - outros itens básicos para fazer com seu desempenho escolar ao longo dos últimos 3 anos. Ela é 10 e na 5ª série. Ela testou, foi encontrado para ter problemas com Phonics, ortografia e frases Estrutura e teve problemas W /focando, que o Dr. diagnosticados /classificados como TDAH, mesmo que leve. Quando chegamos à escola seu psicólogo disse que os resultados dos testes eram inválidos. Eu esclareci isso e que eles não eram inválidos, mas que o sistema 504 prescreve diferentes parâmetros de teste para estabelecer um nível de QI e, em seguida, identificar as áreas fora desses intervalos - basicamente para identificar uma dificuldade de aprendizagem. O diagnóstico de TDAH é o que nos trouxe à ARD e 504 reunião - - mas eu estou preocupado com o tempo e esforço gasto em testes. Existem tipos de testes para classificar uma dificuldade de aprendizagem prescritos? E devemos ter procurado um psicólogo /outro profissional que teria administrados os testes em vez disso?
Graças,
Jack
resposta às necessidades
Especial Advocacy Hi Jack, Obrigado por escrever e utilizar este serviço! A sua pergunta é sobre as avaliações confidencial-obtidos (avaliação independente) vs. avaliação pública. Você colocar no tempo e esforço e despesa para obter uma avaliação particular, e, em seguida, a equipe do distrito escolar não "aceitar"-lo e disse que os resultados eram inválidos, ou testes errados foram usados para certos fins. Esta é uma grande questão, e eu agradecemos a sua compreensão do tempo extra eu levei para responder-lhe, para que eu possa acertar os pontos mais importantes e, em seguida, dar-lhe recursos para mais informações. Eu estou quebrando a minha resposta em várias partes, de modo que se você quiser seguir-se, pode ser mais fácil para você fazer uma pergunta acompanhamento.
Sua pergunta destaques para mim por isso que é tão importante que os pais têm acesso a especialistas, que são independentes e não do sistema escolar, para aconselhá-los, avaliar uma criança, e prestam apoio através deste complexo processo do Plano 504 (que é regido pela Lei de Reabilitação Federal) e o processo de Programa de Educação Individualizada (IEP) , que se rege pelos indivíduos federais com Deficiência Education Act de 2004. sua pergunta não pode provavelmente ser totalmente respondida neste fórum - pode ser importante para você agora trazer para sua equipe alguém como eu e meus consultores www.abc4lifesuccess.com ou um especialista na área de avaliação, ou mesmo o examinador que fez o teste, mas vou discutir essa questão complexa o melhor que posso neste espaço
1.Determination de uma deficiência específica de aprendizagem:.
Veja o link abaixo, que lhe dá direito TX eo lado lei federal IDEA a lado. Na página 155 do PDF, à página 170, você vai ver que a determinação pela equipe da escola de uma deficiência específica de aprendizagem requer muito mais do que fazer alguns testes e discutir se as pontuações são diferentes. A equipe deve olhar para quaisquer intervenções que não funcionaram ou funcionaram no passado, incluem uma observação, e realizar avaliações que determinam problemas de processamento de uma criança, e perfil cognitivo e acadêmico.
Por outro lado, os examinadores privados qualificados podem usar um diagnóstico do Manual Estatístico de Diagnóstico, DSM IV. Este manual define aprendizagem e problemas de saúde mental de todas as pessoas, incluindo crianças. Assim, o avaliador privado pode diagnosticar a partir de lista de verificação deste livro. Caso contrário, existe um sistema de classificação internacional que os médicos podem usar bem (psicólogos e psiquiatras, e médicos) para o diagnóstico. Se você revisar a avaliação, o exmainer deve dizer no relatório como o diagnóstico foi feito
Aqui estão alguns destaques das páginas da ligação que acabei de mencionar encontrado na parte inferior da minha resposta:.
Diagnósticos são diferentes de deficiência. psicólogos privados utilizar o manual de distúrbios chamados a Statistical Manual de Diagnóstico para diagnosticar "distúrbios de aprendizagem", como "transtorno da expressão escrita" ou "transtorno de leitura", enquanto a equipe da escola determina uma "deficiência de aprendizagem específica '.
É errado para a equipe só dependem de uma discussão discrepância para determinar uma dificuldade de aprendizagem específica.
Vários testes deve ser dada para demonstrar qualquer deficiência. Para se qualificar para um IEP, os diagnósticos devem traduzir-se em uma definição disabiltiy sob IDEA. No entanto, para se qualificar para o plano de 504, qualquer diagnóstico pode ser considerado uma deficiência física ou mental, que é o que é necessário para o plano de 504. Em sua pergunta, você disse que a equipe começou a discutir uma discrepância betweeen escores cognitivos e acadêmicos, para determinar se o seu filho se qualificar para uma dificuldade de aprendizagem. Então, isso me diz que a equipe estava mais centrada na definição de uma deficiência de aprendizagem do que o diagnóstico de TDAH.
Não há um teste para qualquer coisa, no processo de MDT. Enquanto os médicos privados podem fazer isso, mais uma vez, eles podem estar usando diferentes padrões, ou vários daqueles avaliações são inadequados. As avaliações devem ser feitas em todas as áreas de suspeita de necessidades /deficiência, e deve haver múltiplos pontos de dados que mostra a mesma coisa para realmente avaliar necessidades de uma criança total e completamente. avaliações independentes particulares devem usar essas mesmas priniples, se a avaliação vai ser usado no sistema escolar para solicitar a elegibilidade para um plano de 504 ou IEP.
Para responder diretamente sua pergunta, os tipos de avaliações que devem ser feitas para determinar uma dificuldade de aprendizagem ou TDAH /incapacidade médica são aqueles que mostram o funcionamento da criança, relacionada com os defintions dentro da lei, que será útil ao MDT. Cada criança deve ter uma avaliação individual. Mas para determinar uma dificuldade de aprendizagem específica, pelo menos, uma avaliação psicológica e educacional é necessária, juntamente com uma observação de aulas, juntamente com seriam necessários dados de resposta da criança à intervenção e desempenho em sala de aula.
2. TDAH e outros Saúde Impairment
A equipe também tem a ver um efeito destas deficiências ou na sala de aula, para que os dados em sala de aula e os trabalhos devem ser considerados também. Inerente ao diagnóstico de ADHD é um efeito negativo do déficit de atenção em mais do que uma configuração e ao longo de um longo período de tempo. Assim, qualquer pessoa que testa uma criança e observa que a criança não está se concentrando bem deve ou dar muitas medidas diferentes sobre as configurações diferentes, ou recomendar uma avaliação mais aprofundada para uma desordem de atenção. A atenção é um tema complexo, e pode haver muitas razões uma criança parece inatttentive na sessão de testes.
Na página 150 do link abaixo (lei TX), você vai ver a definição de outra saúde Impairment, que qualifica uma criança por um IEP
Aqui está:.
"outro comprometimento da saúde. um estudante com outra perturbação para a saúde é aquele que tenha sido determinada a cumprir os critérios para outras imparidades de saúde devido a problemas crônicos ou agudos de saúde, como asma, transtorno de déficit de atenção ou hiperatividade de déficit de atenção, diabetes, epilepsia , uma condição cardíaca, hemofilia, envenenamento por chumbo, leucemia, nefrite, febre reumática, anemia falciforme e Transtorno de Tourette como indicado no 34 CFR,? 00.8 (c) (9). A equipe multidisciplinar, que recolhe dados ou comentários de avaliação em conexão com a determinação de elegibilidade de um aluno com base em outras imparidades de saúde deve incluir um médico licenciado. "
Veja aqui como TDAH é definida como uma deficiência, que é diferente da lei 504 plano. A lei 504 plano, como mostrado abaixo no link USDOE, exige que haja uma deficiência física ou mental documentado que se possa qualificar uma criança para o plano de 504, e ambos deficiência de aprendizagem e TDAH pode ser considerada uma dessas condições, sem a consideração de uma discrepância entre diferentes pontuações.
3. Equipa multidisciplinar. MDT toma decisões
A equipe multidisciplinar no distrito escolar mantém as reuniões ARD, para a admissão, revisão e --ARD Demissão -. De um chid elegíveis para dentro ou fora do ensino especial. As leis de direito e IEP 504 as mãos e se entrelaçam em conjunto, ambos exigindo que uma criança com deficiência recebe uma educação pública adequada e ambos exigem o comitê MDT /ARD para fazer certas coisas nestas circunstâncias. Undertanding os requisitos da FAPE são muito importantes e eu tenho desde um link lei TX para que você possa ver a definição. FAPE significa que: a criança é avaliada pela equipe da escola integral e em todas as áreas de suspeita de deficiência; que os procedimentos de avaliação, identificação, e fazer um plano para uma criança são seguidos; e que os pais são devidamente notificados das decisões da equipe, e porque a equipe fez a sua decisões.
Cada disciplina no MDT é responsável pela análise de diferentes aspectos da evaluatons. Por exemplo, o ensaio diferente que o examinador fez deveria ter sido considerado por alguém da equipe que está qualificado para interpretar e discutir os resultados dos testes. Eu não posso dizer de sua pergunta se a equipe não estava familiarizado com os ensaios indicados, se as provas foram aplicadas de forma incorreta, ou o que a razão para o criticismo da avaliação.
4-Team obrigação de para avaliação
Quando um pai obtém uma avaliação independente, obrigação legal da equipe é a "considerar" a avaliação. A equipe não tem de aceitar a avaliação.
Se os membros da equipe achar que a avaliação independente não é adequado para qualquer razão (não é válido, feito pelo tipo adequado de profissionais, não comportar com as normas distritais, não usa testes que o distrito aprova , ou não inclui qualquer feedback da equipe da escola - todas as razões comuns dadas pela equipe de 'rejeitar' a avaliação), a equipe deve dar o próximo passo no processo de avaliação
a equipe deve perguntar. e responder à pergunta: qual a deficiência, se for o caso, em que a criança pode qualificar para a educação especial e serviços relacionados sob IDEA? ou Lei de Reabilitação? Isso é porque você como um pai fez um encaminhamento para educação especial e serviços relacionados, entregando a equipe de uma avaliação independente e fazendo as solicitações feitas por ele, e por meio de discussão com a MDT.
Se a equipe não acredita que seu filho deve ou irá beneficiar, e, portanto, rejeita recomendando uma avaliação mais aprofundada, a equipe deve fornecê-lo com 'aviso prévio por escrito', que diz: o que a equipe fez /quais decisões foram tomadas; porque; o que relata a equipa invocado para chegar a suas conclusões. Você deve ler mais sobre os requisitos do NMP e suas garantias processuais aqui em lei TX, mas também na minha necessidades especiais Advocacy Livro de Recursos.
Se a equipe suspeita de uma deficiência sob IDEA, ou sob a Lei de Reabilitação, deve avaliar a criança para determinar a elegibilidade da criança. Há cerca de 3 pontas a considerar para a elegibilidade: 1 - que correspondem à definição de acordo com as leis, 2 - a criança não está a fazer progressos ou acessar o currículo; e 3 - a criança precisa de educação especial /instrução especializada, acomodações, instruções especiais na sala de aula em geral, serviços relacionados, ou outros serviços, a fim de progredir e obter benefício do progama
No seu caso,. a fim de prosseguir com mais testes que iria beneficiar o seu filho para o IEP ou plano 504, a equipe teria de suspeitar que ela se qualifica para o plano 504 (veja o link abaixo) ou que ela corresponda a uma das 14 definições de deficiência sob IDEA (ver link abaixo sob a lei TX).
Eu não posso dizer a partir do seu questão de saber se a equipe da escola recomendou que mais testes era necessário, e como você respondeu.
5-5 Dicas para escolher o examinador direita: Loja Online em sua pergunta, você me dizer que a pessoa que administrou a avaliação para o seu filho é um psicólogo, mas depois você diz que o avaliador tem um doutorado em educação (PhD em Ed). A pessoa pode ser titular de um doutorado, mas também não pode ser um psicólogo. O examinador deve ser capaz de mostrar-lhe todas as licenças que ele ou ela detém. avaliações
tenho visto muitos dos examinadores privadas jogado fora e criticado. Eu vi avaliações independentes muito pobres, e muito bons, ambos não foram aceites, mas em ambos os casos, o distrito disse que considerou as avaliações. Que mais uma vez, é sua obrigação legal.
Eu, obviamente, não pode comentar se o examinador você usou correta ou incorretamente selecionado e administrado as avaliações, mas posso dizer-lhe algumas recomendações que em minha prática de consultoria www.abc4lifesuccess.com costumam usar para ajudar na este processo:
5 Dicas quando se considera um examinador privada:
1. Selecione um examinador que tem experiência submissão, discussão, ou defender avaliações quando fornecido ao MDT nos distritos escolares.
2. Selecione um examinador que conhece as necessidades do distrito escolar, e não só pode cumpri-las, mas excedê-las.
3. Selecione um examinador que pode vir às reuniões /ARD MDT para que você não são deixados sozinhos para tentar defender ou discutir a avaliação independente.
4. Selecione um examinador que não ultrapassar suas qualificações ou tentar fazer demais. Os examinadores privadas podem ser qualificados para dar avaliações diretamente a partir do editor, então eles precisam passar por um processo de qualificação para comprar e dar a certos testes. O distrito escolar como um todo compras determinados testes e decide quem vai treinar para dar diferentes tipos de testes. Geralmente, há uma maior flexibilidade na configuração particular. Por exemplo, eu posso dar algumas escritas, provas orais, ouvir e escrever que, no distrito escolar, apenas fonoaudiólogos pode dar.
5. Selecione um examinador que conhece as definições das deficiências sob IDEA (para o IEP) e os critérios de qualificação de acordo com a Lei de Reabilitação (para o plano de 504). As avaliações devem ser direcionados para falar com estes critérios em sua situação. É fundamental, na minha opinião que o examinador privada obter feedback do pessoal da escola /professores em fazer diagnósticos ou recomendações para intervenções. É uma armadilha freqüente de examinadores privadas para não fazer isso, e a equipe da escola geralmente responde como o seu fez.
Recursos:
Texas laterais lei de educação especial a lado com IDEA. Consulte as secções sobre a avaliação, as garantias processuais, de elegibilidade /definições de deficiência, em particular.
http://framework.esc18.net/Docs/Side-by-Side_Jan_2010.pdf
Necessidades Especiais Advocacy Livro de Recursos:
meu livro! Ele discute as avaliações em detalhe, juntamente com IEPs, 504 planos, requisitos de elegibilidade, exemplos de cartas, cartas que são fáceis de usar, glossário e muito mais!
Http://www.prufrock.com/Special-Needs -Advocacy-Resource-Book-P319.aspx
US DOE explicação sobre a forma como o IDEA ea Lei rehabiltation estão relacionados e interligados, que divide a diferença entre o IEP e 504 Planos:
http://www2.ed.gov/about/offices/list/ocr/504faq.html
espero que esta resposta não é muito longa e que faz sentido para as suas necessidades. Acima de tudo, espero que ele ajuda a tomar as decisões que fazer a seguir no processo de: obter uma avaliação diferente ou por particulares ou por meio do MDT, desafiar a rejeição da equipe ou trazer o examinador para outra reunião; recolher mais dados sobre o desempenho em sala de aula e dar à equipe nova informação a considerar, ou continuar a advogar para intervenções necessárias, mesmo sem um IEP ou plano 504 no lugar. Se você sentir que seu filho tenha sido recusada uma FAPE e que a equipe não foi capaz de avaliá-la corretamente, você tem opções de disputa também.