Pergunta
Caro Sr. Bishop,
Meu filho tem 14 anos, tem autismo, e acaba de entrar ensino médio. Ele tem bom comportamento e é um pouco verbal, (pode responder a perguntas "preto e branco"), mas não pode ter uma conversa) Sua capacidade de concentração é extremamente limitada, e na maioria das vezes "perde o ponto" quando o professor está ensinando em um ambiente de grupo pequeno grupo, apesar de vários visuais estavam sendo usados. Foi-me dito por um observador que a sua atenção em um pequeno grupo é de 5 minutos, e aumenta para 20 minutos se ele está sendo falado para em uma em uma base.
Meu filho absolutamente amei o ensino médio. Ele sempre foi muito feliz lá. Mesmo que eu acho que ele fez algumas melhorias gerais no ensino médio, ele não fez progressos em suas metas do IEP, que foram escritas muito especificamente.
Sua IEP em sua nova escola está chegando, eu gostaria para pedir que ele seja ensinado de forma individualizada cerca de 20 minutos por dia - em que os objetivos podem ser discriminados e repetição pode ocorrer para ajudá-lo cumprir suas metas do IEP.
Existem circunstâncias particulares na escola pública que convença um professor que era necessário um em um tempo em vez de ser ensinado em um pequeno grupo? Foi-me dito no passado que não havia professores designados para ensinar uma criança algo diferente do que foi ensinado em sala de aula
No ensino médio, eu nunca recebeu um cartão de relatório, com qualquer tipo de detalhes -. De dados , exemplos etc - que indicam melhoria. Quando perguntado nas conferências de pais e filhos, os professores daria declarações muito gerais, mas nada para fazer backup de suas melhorias, por isso não tenho nada para apresentar o novo professor de segundo grau, mas apenas uma observação pai. (Com exceção de um teste de leitura dada no final da 8ª série)
Por exemplo, na leitura, o meu filho sempre usou programa de leitura em um pequeno grupo. Ele está em um nível de grau de decodificação oitavo, e um nível de 2º grau compreensão. Seu programa de leitura no ensino médio estava em um grupo que estava lendo livros de capítulo, que não têm uma grande quantidade de recursos visuais. Seu professor de ensino médio me disse que eles adaptaram o programa para atender suas necessidades, mas em 3 anos, sua pontuação compreensão subiu apenas alguns pontos.
Agora, na escola, ele está usando o mesmo programa de leitura que ele usou na escola primária em um pequeno grupo. Eu não quero que ele use um programa mais uma vez que ele não tinha feito muito progresso na antes, mas gostaria de ter escolhido para seu nível. É este um pedido realista?
Aos 14 anos, ele não faz nenhuma tentativa para falar com os seus pares (apenas adultos), mesmo depois de objetivos específicos do IEP ao longo dos anos para ajudar com isso. Gostaria de ver algo diferente feito, como o uso de aplicativos de habilidades sociais em um iPad, por exemplo, mas isso teria que ser individualizada base para capturar sua atenção.
Seu objetivo matemática sobre a contagem de mudança não foi recebida qualquer um. No ensino médio eles gastaram cerca de 2 semanas todos os anos em que conta a mudança com o resto da classe, e atualmente está no mesmo ponto que ele estava no início.
Estou sendo realista sobre o que a educação no sistema escolar deveria fornecer?
Além disso, vivemos cerca de 40 minutos de distância da escola, ele está participando e está montando em um carro concelho com outro estudante. O carro sai de sua escola às 2:10, mas o resto da escola descarta em 2:50. Eu posso entender crianças com necessidades especiais, deixando alguns minutos mais cedo para evitar o rush, mas 40 minutos? Será que é porque vivemos tão longe? É este incomum?
Muito obrigado.
Missy
Resposta
Missy, eu realmente gostei do detalhe que você foram capazes de fornecer sobre o seu filho. É óbvio que você conhecê-lo e sua deficiência muito bem. Ele me entristecem que ele fez tão pouco progresso ao longo do intervalo de tempo que você descreve. No entanto, o autismo é um dos mais difíceis de tratar com resultados duradouros. A boa notícia é que há uma grande quantidade de novas pesquisas que vai nos ajudar muito para baixo da linha. Quanto tempo, eu não sei, mas acho que vamos saber mais em breve, o que deve resultar em ajuda.
Sim, o programa do seu filho precisa de grandes mudanças. Realmente não importa o quanto ele pode decodificar palavras, se ele não tem as habilidades de compreensão equivalentes. A fraqueza da compreensão deve ser uma parte importante de seu IEP e é razoável que eles diminuir o tamanho do grupo, mesmo um 1-1 intervenção intensa não é irrealista. Você não afirmou se ele tem o serviço da língua do discurso, como parte de seu IEP. Ele deveria! O terapeuta deve ser treinado no que é chamado pragmática e estar trabalhando em expandir suas habilidades de linguagem, o que ajudaria com compreensão e habilidades sociais. Sim, eles devem estar a tentar alguns aps em um iPad ou mesmo um telefone celular.
Você tem anos de documentada a falta de progresso em um programa similar que está sendo fornecido hoje. Quando um programa de instrução não funcionar, ele precisa de novas intervenções. Você vai aqui que eles não têm o pessoal, e seu programa não "oferta" que, mas a lei, IDEA, é clara instrução, as escolas oferecem especialmente concebido com base nas necessidades específicas de cada criança individaul. Falta de dinheiro ou recursos não são parte da equação, apenas as necessidades específicas de cada aluno.
O melhor, na minha opinião, fonte de informações sobre o espectro do autismo é encontrada na Universidade da Carolina do Norte, onde eles usam o que é chamado o programa TEACCH. O local tem um grande número de recursos para você e sua escola. http://teacch.com
O transporte é uma preocupação. Com efeito, o seu filho está recebendo 40 minutos de escola menos do que seus pares. Por quê? Será que ele tem problemas de comportamento como o dia ventos para baixo, ele faz fisicamente pneu? Se for apenas para a conveniência do transporte, então a escola não está a fornecer gratuitamente, Educação Pública Apropriada (referido como FAPE) para o seu filho. Isso é uma violação de conformidade.
O programa de nenhum progresso é também uma violação FAPE. Eu sugiro que você tornar-se conhecido como o que você sabe que seu filho necessidades, e pedir que lhe sejam apresentadas. Se eles insistem em contrário, em seguida, ligue para o Departamento de Estado de Educação e iniciar o processo de reclamação, provavelmente primeiramente pedindo para registrar uma queixa formal. Simplesmente usando os termos geralmente recebe uma escola ou distrito para se mover. Além disso, se sua equipe IEP deixa de fazer alterações, talvez enquanto você registrar uma reclamação com o estado, ligue para o Director de Educação Especial e fazer uma nomeação para falar com ele ou ela sobre o programa ineficaz do seu filho.
Boa sorte e não hesite em pedir acompanhamento perguntas.