Pergunta
Olá,
Estou escrevendo um artigo sobre o autismo de Nossa revista Crianças (parte de Nações Parenting Publications), em San Antonio. Meu foco é sobre tratamentos e detecção precoce. Você pode falar um pouco sobre tratamentos populares agora? Alguns dos peritos aqui defender ABA. .
Muito obrigado
Laurie Kaiser
Editor, nossos miúdos
Resposta
Hi Laurie;
Esta é uma tarefa difícil, de fato! Na minha opinião, não são realmente a categorias em que eu colocar todas as intervenções e /ou terapias: 1. Aqueles que são empiricamente validados na investigação, e 2. Aqueles que não são. Infelizmente, como acontece com qualquer necessidade que não foi adequadamente preenchido, há um número de indivíduos sem escrúpulos e organizações que se aproveitam de pais vulneráveis que estão procurando por algo, qualquer coisa que pode ajudar seu filho. Autismo, eu lamento dizer, está se tornando a próxima corrida do ouro para fornecedores de petróleo nake 搒,? Ou soluções rápidas e eles estão vendendo-os a preços astronômicos. O problema com intervenções que não são fortemente apoiados na pesquisa é que, enquanto uma criança está envolvida em um desses programas que podem ou não podem produzir resultados positivos, eles estão perdendo um tempo precioso, tempo que poderia ser melhor gasto em intervenções empiricamente validados. É uma aposta e as apostas são bastante elevados:. Uma criança
Com isso em mente, vou abordar as intervenções que são suportados através de pesquisas ou de grupo diretos. Análise do Comportamento Aplicada ou ABA, como é mais comumente conhecido tem as suas vantagens e suas limitações. Na minha experiência, é mais adequado para o ensino de habilidades básicas que são ou não existente ou muito pouco presente no repertório comportamental de uma criança. ABA é útil para desenvolver e moldar sons da fala, para adicionar palavras aos comportamentos apontando, ou aprender a usar um programa de Picture Exchange Communication System (PECS). Ele é limitado em que as habilidades aprendidas através da ABA raramente, ou nunca, generalizar para ambientes diferentes de renderização quaisquer ganhos como questionável em termos de seu valor.
Outros programas, que são naturalista na natureza e incorporam os resultados da aprendizagem incidentais ter um muito melhor probabilidade de generalização. O mais conhecido pela maioria dos pais seria Floortime Modelo de Stanley Greenspan (Greenspan &Wieder, 1998). Simplificando, a atenção conjunta é estabelecido entre o cuidador ea criança pela primeira envolvimento no comportamento do indivíduo autista de escolha, que é geralmente seus comportamentos repetitivos e estereotipados, e então lentamente deslocando a atenção conjunta para interesses mais socialmente adaptáveis. técnicas de resposta cruciais conseguir resultados muito semelhantes
eu tenho desde uma lista de outros do que os comportamentais programas que foram revistas pelo Conselho Nacional de Pesquisa [NRC] (2001) e foram encontrados para produzir uma variedade de resultados positivos:.
Denver Modelo na Universidade do Colorado Health Sciences Center, que usa uma abordagem de desenvolvimento utilizando o jogo como o mecanismo para aprender uma variedade de habilidades de desenvolvimento.
modelo de intervenção desenvolvimento na Escola da Universidade George Washington medicina, uma abordagem baseada no relacionamento com o modelo floortime (Greenspan &Wieder, 1998).
modelo de resposta pivotal na Universidade da Califórnia em Santa Barbara, que utiliza o método de resposta fundamental para o estabelecimento de atenção conjunta e, assim, a comunicação .
tratamento e educação de autistas e de comunicação relacionadas Criança Deficiente (TEACCH) na University of North Carolina School of Medicine, em Chapel Hill. Este programa combina eficazmente técnicas de ensino comportamentais e naturalistas em suas estratégias de ensino.
Walden primeiros Programas Infância na Escola de Medicina da Universidade Emory utiliza estratégias de ensino incidental.
Esta lista é quase exaustiva, mas fornece uma bom ponto de partida para a pesquisa de um programa adequado para qualquer criança no espectro do autismo.
Referências
Greenspan, SI, e Weider, S. (1998). A criança com necessidades especiais: Incentivar
crescimento intelectual e emocional. Reading, MA:. Addison-Wesley
National Research Council (2001). Educar as crianças com autismo. Comissão da educativos
intervenções para crianças com autismo. Divisão de Ciências Comportamentais e Sociais e Educação. Catherine Senhor e James P. McGee, eds. Divisão de Educação e Ciências Sociais e Educação. Washington, DC:. National Academy Press
Espero que ajude você um pouco na sua investigação. Deixe-me saber se você precisar de mais esclarecimentos e /ou detalhes.
Favor acabar me uma cópia de seu artigo, se você não se importa.
Atenciosamente,
James Roan