Pergunta
PERGUNTA: Eu sou uma ed.para especial, eu trabalho com 2 crianças que são autistas. Uma criança é não-verbal o outro é muito inteligente, mas tem uma extensão de atenção curta e tem um problema de comportamento. Ele não vai sentar-se por 2-3 minutos para fazer suas planilhas que o professor me deu para trabalhar com ele, mas ele pode sentar-se durante 2 horas a jogar no computador. Quando eu definir o temporizador para dar-lhe um tempo para jogar, então, um tempo para fazer planilhas Ele joga uma birra quando o temporizador se apaga. Ele começa a chutar cadeiras sobre e bater outras crianças na classe. Ele age para fora quando ele não recebe o seu caminho. Quando eu questionar sua mãe para ver como ela lida com isso em casa ela diz que eles apenas deixá-lo ser. Então o que eu faço na escola não é imposta em casa. Eu sou novo para o ensino de crianças autistas e eu estou disposto a aprender qualquer coisa para ajudar essas crianças
RESPOSTA:. Estas crianças têm sorte que você está tomando um interesse e que desejam aprender mais
Breves momentos de atenção, muitas vezes ir junto com autismo. Por outro lado, as crianças podem muitas vezes demonstram um tempo excessivamente longo tempo de atenção quando o assunto é algo em sua área de interesse, tais como o aluno mostra com o computador. Sua capacidade de zona no por longos períodos de tempo no computador não significa que ele não realmente têm um curto espaço atenção em outros momentos.
Mas mesmo com um curto espaço atenção, ele pode aprender a respeitar e fazer o que ele pediu em jorros curtos.
Em primeiro lugar, ele é capaz de fazer a tarefa planilha? É em seu nível de aprendizagem?
é sua objeção à folha de cálculo que leva-lo longe de fazer algo mais desejável? Será que ele opor-se a fazer a planilha quando colegas estão fazendo outra coisa?
Será que ele sempre fuss sobre as folhas de cálculo ou ele é mais favorável em outros momentos do dia escolar?
Qual é o curricular o objetivo do professor é com o objetivo de ensinar através da planilha? Se a planilha real é o problema, há outro que ele pode aprender sobre ou demonstrar seu conhecimento desse conceito? Para alguns alunos, uma aplicação mais prática da habilidade pode ser mais significativo do que uma folha de cálculo.
Planilha ou não, é essencial que ele faça algum trabalho na escola. Goste ou não, todos os alunos devem. Na verdade, todos os adultos devem fazer as coisas se sentir como ele ou não.
Lembre-se que o velho ditado, "Primeiro vamos trabalhar, então vamos jogar"? Isso poderia ser o caso com o seu aluno.
A maioria das crianças com autismo levar em informação muito mais prontamente visualmente ao invés de ouvir. Faça um cartão para colocar sobre a mesa. Ele poderia dizer algo como:
First________________________ Então _____________________
os espaços em branco que você pode usar imagens em vez de palavras, se você aluno responde mais prontamente às imagens. Se ele é muito jovem e novo para visuais, tirar fotos reais da planilha, em seguida, dizer que o computador (o que seria o Then).
Para começar, tornar a tarefa algo necessário você sabe que ele pode fazer em questão de um minuto ou algum outro período muito curto de tempo. Ele não precisa ser uma tarefa papel /lápis, mas mesmo algo como pendurar o casaco. Em seguida, no instante em que ele fez o que você pediu, mostrar-lhe o Então foto (ou palavra) e deixá-lo ter a sua recompensa de fazer essa atividade preferida. Acoplar o pedido com a recompensa pode tomar uma série de ensaios até que ele recebe a idéia.
Gradualmente, você pode fazer a primeira tarefa mais longo ou mais complexo, aumentando seu tempo na tarefa antes que ele recebe sua recompensa.
Então você poderia diminuir gradualmente a quantidade de tempo que ele recebe para gastar com a recompensa e o tempo-on-tarefa.
Você pode achar que a recompensa se desvanece, o que significa que ele não mantenha seu interesse, assim como ele fez uma vez. Alterar recompensas. Que ele seja envolvido na resolução de uma lista de actividades desejáveis ou recompensas.
Você vai se surpreender com o que as crianças gostam como recompensas. Eles nem sempre escolher atividades como usar o computador. Alguns, como a oportunidade de ir dizer Olá para o principal, arrumado um livro engavetar na biblioteca, ir para uma bebida, etc.
Eu gosto que você está usando um temporizador. É por acaso um temporizador visual? Por isso quero dizer um temporizador que mostra a estudante de quanto tempo resta. Você pode dar uma olhada em um aqui:
http://www.ed-solutionsdirect.com/resources/timetimer.htm
Isso não vai necessariamente ir bem no primeiro, como eu ' tenho certeza que você está ciente. Mas, inicialmente, fazendo com que o requisito tarefa fácil e muito curto, imediatamente e acoplando-o com a recompensa vai ajudar, mas para baixo sobre os acessos de raiva. Eu sei que não é fácil, mas responder a seus comportamentos com calma, não importa o que você está sentindo por dentro. Ele ainda vai precisar para fazer a tarefa, uma vez que ele se acalmou e antes que ele possa obter sua recompensa.
Se ele está prejudicando outras crianças que você pode precisar para começar esse treinamento em um canto, longe dos outros ou em outra sala, em seguida, movê-lo gradualmente de volta ao grupo principal.
Ele está tantrumming qualquer maneira agora, para que realmente não tem muito a perder tentando.
Pense em como é para você quando você tem essa criança digamos, cinco horas por dia e ele birras. Você vai ser drenado e feliz de chegar em casa. Mas sua mãe, em seguida, tem-no 19 horas por dia. Ela pode ter sido através de três tais birras com ele antes mesmo de ir para a escola.
A maioria das crianças com autismo têm distúrbios do sono. Eles ou não consegue dormir ou eles fazem, mas depois acordar frequentemente durante a noite. (Nosso filho não mais de dez minutos, dormia em um trecho de seus primeiros anos e por cerca de meia hora a uma hora até que ele tinha cinco anos ou mais). Pense sobre o que isso significa em uma casa, como vigilantes os pais precisam estar.
Pense em como você se sente quando você teve várias noites em uma fila de sono de má qualidade. Você não acha que, assim como de costume. Você está nervoso. Coisas esfregar-lhe o caminho errado muito mais rapidamente do que quando você está bem descansado. É mais difícil para você fazê-lo através do dia.
Pense em uma criança que está continuamente a privação do sono. Provavelmente ele sente que tem apenas um nervo saiu e você está obtendo sobre ele.
Pense também sobre sua mãe. Quando você tem uma criança privado de sono, você também tem um pai privado de sono. Ela pode ser pendurado por suas unhas e têm pouco sobrando.
Não vou tolerar o fato de que ela diz que apenas permite que ele seja (ou fazer o que quiser em casa), apenas tentando explicar como que poderia ser a partir de seu ponto de vista. Ela está provavelmente em busca de alguns minutos de paz. E, a maioria de nós encontrá-lo mais fácil de usar todas as nossas habilidades quando estamos no trabalho, então quando estamos em casa.
Ele diz algo sobre a relação que você estabeleceu com esta mãe que ela está disposta a ser tão franco com você. Ela deve confiar em você e estar disposto a equipe com você.
Se você começar este processo First_______ Then_________, você estará ajudando a família também. A habilidade que ele aprende na escola pode, eventualmente, carry-over em casa. Você pode compartilhar com a mãe o mesmo cartão First________ Then___________ você está usando. Explique seu plano. Ela pode estar disposto a tentar implementar a mesma coisa em casa, embora ela pode ser mais capaz de experimentar uma vez que você tenha obtido o básico estabelecidos na escola.
Mesmo que a família nunca tenta o mesmo plano, que ainda está tudo bem. Se você levá-lo a ser mais complacente na escola, você realizou um grande negócio. E as crianças podem aprender que são aplicadas regras diferentes em situações diferentes.
Melhor da sorte,
Sharon A. Mitchell, BA, B.Ed., MA
www.autismsite.ca
---------- ---------- ACOMPANHAMENTO
PERGUNTA: Eu já usar algo como o primeiro e, em seguida: eu tenho uma folha de computador com uma pessoa sentada em uma mesa de trabalho de um lado e do outro lado tem 3 opções (computador, jogos ou ler um livro), mas ele não pode receber uma recompensa até que ele pelo menos concluir 2 do 4-5 planilhas que o professor dá-nos para o dia. Esta criança é capaz de sentar-se comigo e completando uma planilha, eu lê-lo e ele pode fazer o que ele diz com a minha ajuda. Vou continuar tentando o primeiro e depois governar como você diz e ver como isso funciona e eu vou voltar para você e que você saiba como nós progredimos. Obrigado.
Resposta
Sim, você certamente pode voltar para mim. Eu gostaria de saber como as coisas estão progredindo.
Crianças com autismo pode ser confuso, especialmente quando eles parecem brilhante e capaz. Mas você pode não ser capaz ver alguns do que está acontecendo lá dentro.
Tempo é um conceito difícil para muitas pessoas com autismo. Enquanto você sabe e a maioria das crianças em sala de aula sabe sobre quanto tempo isso vai levá-los a fazer duas ou quatro folhas de cálculo, o autismo do estudante provavelmente não tem esse conceito em sua cabeça. Para ele, isso poderia parecer como se essas folhas (mesmo que apenas dois deles) vai continuar e continuar para sempre, especialmente se eles são atividades que ele não gosta de fazer.
Eu não sou claro desde sua descrição como os requisitos são configurados. Será que ele precisa para terminar as duas folhas completamente antes que ele recebe para escolher as três escolhas? Será que ele precisa fazer todo o trabalho antes que ele recebe sua recompensa?
Você pode ter mais sucesso se você trabalha em incrementos de tempo muito pequenos. Ao invés de completar uma folha inteira, e se ele fez cinco ou mesmo dois itens na folha, em seguida, ele recebe x quantidade de tempo em suas coisas preferidas?
Algumas crianças com autismo se tornam visualmente distraído ou sobrecarregado. Olhando para uma página inteira parece assustador. Você poderia tentar:
- cortando a página da planilha em tiras e dando apenas uma tira para fazer em um momento viajantes - dobrar a página para que ele só vê parte dela em um momento viajantes - cobrir alguns da página econômicos com papel colorido, movendo o marcador para baixo como ele termina cada linha
- deixá-lo escolher qualquer três na página para fazer, em seguida, ele recebe sua recompensa. Então, ele pode escolher outro três, e ter uma pausa ou recompensa, etc. até que a página é feito
controle motor fino é uma área fraca para a maioria das crianças com autismo. Assim, segurando um lápis pode ser um julgamento. Não é que a criança não pode, é apenas mais difícil para ele do que para outras crianças. Sua mão vai cansar muito mais rapidamente. Ele pode ter que se concentrar mais difícil do que seus pares, a fim de orientar o lápis e tornar a escrita legível. (Alguns estudos estão mostrando diferenças estruturais no cérebro de pessoas com autismo, com o cerebelo sendo 17% menor. Postula-se que isto pode explicar, em parte para o bem ou dificuldades motoras brutas comuns no autismo).
É também não é incomum para as pessoas com autismo a ter um andar um pouco estranho ao caminhar ou correr. Eles podem ter músculos fracos em seu tronco (quadris até os ombros). Isso faz com que a posição sentada em uma mesa muito mais difícil do que para as crianças típicas. Você pode ver essas crianças em queda, mudando de posição, balançando, colocando sua cabeça sobre a mesa, segurando sua cabeça com as mãos e outros tais comportamentos. O que pode parecer falta de atenção ou hiperatividade, neste caso, pode realmente ser uma criança com músculos do tronco fracos ou instabilidade tronco tentando permanecer na posição vertical quando ele está cansado
Você pode ajudar as coisas acima, tentando posicionamento diferente, como.:
- ter-lhe escrever sobre uma tábua inclinada. É mais cansativo para a mão eo braço para escrever sobre uma superfície horizontal. Levantando a superfície pode ajudar. A placa inclinada pode ter um aumento de quatro polegadas em um lado com o outro descendo a mesa. Na parte alta, é útil ter um clipe como aqueles encontrados em placas de clipe para firmar o papel. Em vez de uma placa de inclinação adequada, você pode usar uma pasta de 3 ou 4 polegadas colocado de lado
-. Sentado em algo diferente de uma cadeira pode fazer a diferença para algumas crianças. Tente usar uma bola de terapia (esfera do exercício) puxado até uma mesa. Tente uma pequena almofada, inflado colocada em sua cadeira. Você pode comprar muitos tipos. Se você está relutante em gastar muito quando você não sabe se ele vai trabalhar, comprar bola de praia blow-up de uma criança ou um desses anéis de plástico blow-up crianças pequenas usam para ajudá-los a flutuar na água. Explodi-lo o suficiente para que seja uma polegada ou tão alto e ver se ele gosta de sentar-se nele. Ele provavelmente vai se contorcer, mas que se contorcendo pode ter um efeito de alerta e realmente ajudá-lo a permanecer na tarefa, em vez de distraí-lo.
Algumas crianças não gostam de ser diferentes de seus pares. Existe uma chance de que não importa o quanto este menino pode gostar de você, ele não quer ser o único miúdo que tem um adulto sentado por ele? Será que ele conseguir qualquer pequena parte da planilha, caso tenha feito um acordo com ele sobre o quanto ele estava a fazer por conta própria antes de voltar a verificar?
Isso pode ser além do âmbito da sua descrição do trabalho, mas é uma folha de cálculo a única maneira em que este menino pode mostrar o seu conhecimento? Existe outra maneira, mais aplicada de obter o seu praticar o mesmo conceito?
Como assim você pode se comunicar com o seu aluno? O que ele tem a dizer sobre tudo isso?
Você indicou-lhe o que seus colegas estão fazendo? Você pode ter que ser muito franco e afirmar o óbvio.
Você está familiarizado com o conceito de usar histórias sociais? Uma história social, sobre como nós trabalhamos ou o que é esperado pode ajudar a sua causa. Aqui estão algumas informações sobre o uso social, stories:
http://autism.healingthresholds.com/therapy/social-stories#rowe
http://www.adders.org/socialstories.htm
Here's uma história social, sobre estar com raiva:
http://autism.about.com/od/treatmentoptions/l/angry.pdf?nl=1
Ao olhar para a sua pergunta novamente, eu ainda acho que o tempo pode ser um fator e você pode ter mais sucesso quando você quebra a tarefa necessária em muito pequeno, (a ele mais gerenciáveis) etapas, com frequentes, pequenas recompensas.
Sharon A. Mitchell