Pergunta
Olá!
Eu tenho uma filha de 4 anos de idade, que tem um diagnóstico preliminar do autismo. Ela estará indo em janeiro para uma avaliação completa com um especialista neurocomportamental pediátrica, então eu não ter um diagnóstico exato (Eu suspeito que ela vai ser diagnosticado com autismo de alto funcionamento ou AS). No momento, estamos tendo um problema com ela na pré-escola. Ela está em uma classe 3 anos de idade. Ela também é grande para sua idade (99 percentil de altura e peso). Ela começou empurrando e empurrando as crianças em sua classe. Seus professores (que são fantástica com ela e mais do que dispostos a ajudar de qualquer maneira) disse que ela não está fazendo isso em um * significa * caminho, mas parece empurrar /empurrar quando ela quer a atenção de outra criança ou quando uma outra criança * invadido * seu espaço pessoal. Nós estamos em uma perda a respeito de como lidar com esse comportamento, mas não quer que ele continue por mais 6 semanas ou assim até que nós pode pedir seu novo médico sobre isso. Nós continuamos dizendo a ela * Nenhuma empurrando as crianças * e dizendo a ela que as crianças vão obter um dodói se ela empurra-los (ela compreende a obtenção de um dodói, então pensamos que isso iria funcionar). No entanto, ela ainda está usando empurrar /empurrando como uma comunicação. Eu adoraria alguma idéia de como redirecionar esse comportamento.
Thanks so much!
Shawna
PS- Se ajudar, ela não se comunica necessidades com outras pessoas ... .most (provavelmente 95 +%) de sua comunicação verbal está ecoando.
Resposta
Como é lindo que você tem uma relação tão boa com os professores da sua filha e que eles interpretam ela empurrando para o que ele realmente é e não vê-la como "significa" .
Ela ajuda a manter em mente que todo comportamento é uma forma de comunicação. Isto é especialmente importante para se lembrar quando uma criança não fala para que você saiba o que está acontecendo.
Muito provavelmente, sua filha não tem nenhuma real intenção de ferir as outras crianças. No âmbito social, ela empurrar quando ela quer:
- para juntar-se em Lisboa - para compartilhar alguma coisa com eles Restaurant - obter a sua atenção
Não é incomum para as crianças com perturbações do espectro do autismo têm sensibilidades sensoriais. Se isso se aplica a sua filha, ela pode empurrar quando:
- ela se preocupa que alguém pode escovar contra ela Restaurant - quando os outros são demasiado alto Restaurant - quando há uma queda de pequenos corpos, esmagadora ela Restaurant - quando ela está frustrada
Isso é preocupante, a qualquer momento, mas especialmente quando a sua menina é maior do que seus pares.
A próxima avaliação provavelmente irá lançar mais luz sobre alguns dos processos subjacentes que afectam a sua filha, mas seja qual for o diagnóstico, você ainda tem esse problema para conteúdo com. Não é necessário esperar para qualquer diagnóstico formal para começar a alterar esse comportamento.
E, enquanto os mais pequenos estão perdoando, é melhor começar a enfrentar a empurrar imediatamente antes de outros ficam com medo ou desconfiado de se aproximar de sua filha.
Explicando que quando ela empurra, as outras crianças terá uma boo-boo é algo que você costumava fazer com uma criança de quatro anos. Mas se muitos pré-escolares ainda estão em que "me" fase em que seus próprios sentimentos vêm em primeiro lugar e eles têm dificuldade de se colocar no lugar do outro. Isso vale ainda mais para crianças com autismo.
A maioria das pessoas com autismo têm dificuldades com o que é chamado Teoria da Mente. Enquanto sua filha pode saber como ela se sente em sua própria mente, ela pode não ter nenhuma idéia de que outras pessoas não compartilham seus mesmos pensamentos e sentimentos e são ainda desconhecem o que está na mente de sua filha. Você pode ler mais de Teoria da Mente e é implicações em sites como these:
http://www.iidc.indiana.edu/irca/education/TheoryofMind.html
http://www.autism.org/mind.html
I escreveu um artigo anterior sobre este tema no endereço web abaixo. O menino este se refere é um pouco mais velho do que a sua filha, mas Teoria da Mente e suas implicações é discutido em mais detalhes. Você pode lê-lo em:
http://en.allexperts.com/q/Autism-1010/Autism-37.htm
Além de Teoria da Mente, do processamento auditivo é outra problemática área para muitas pessoas com autismo. Enquanto a audição do seu filho pode ser muito bem, ela pode ter dificuldade em se concentrar no que é dito para ela, fazendo sentido de que ela ouve e, em seguida, saber como agir sobre o que você disse.
A maioria de nós como adultos são locutores. Tentamos argumentar com nossos filhos e quanto mais o seu comportamento nos incomoda, mais temos a tendência de "falar para eles". Embora esta estratégia pode ser bom para muitas crianças, as crianças com deficiências de processamento auditivo pode ser mais confuso e frustrado com a nossa conversa. Isto é particularmente verdadeiro em situações emocionalmente carregadas. Nesses momentos é melhor para manter o seu discurso a um mínimo.
Em vez disso, tente usar imagem ou sinais ou gestos. Assim como muitas crianças com autismo têm fracas habilidades de processamento auditivo, muitos são mais fortes visualmente. Então, usar essa força. Embora possa não ser a sua forma natural de fazer as coisas, se faz mensagens mais claras para a sua filha, o que você tem a perder?
Você pode encontrar informações sobre como usar recursos visuais na www.do2learn.com. Você vai se surpreender com a diferença que pode fazer para incorporar programações visuais na vida de sua filha em casa e na escola.
Junto com programações visuais, histórias sociais são uma outra tática que pode render grandes dividendos para a quantidade de esforço que você colocar. Uma história social, mostrará (em palavras e /ou imagens) apenas o que você quer que seu filho Faz.
Você pode ler um pouco mais sobre as questões sensoriais e exemplos de como você pode ajudar nestes sites:
http://www.autismsite.ca/html/hands_in_pants.html
http://www.autismsite.ca/html/hits_others.html
http://www.autismsite.ca/html/gym_and_music.html
http://www.autismsite.ca/html/frustrated.html
When problemas sensoriais influenciam o comportamento, histórias sociais possa ser uma ferramenta eficaz. Leia mais sobre eles e ver alguns examples:
http://www.autismnetwork.org/modules/social/sstory/index.html
http://www.polyxo.com/socialstories/
http://www.autisminspiration.com/public/dltemp/25AI1134.pdf
http://www.thegraycenter.org/
http://www.adders.org/socialstories.htm
http://autism.about.com/od/treatmentoptions/l/angry.pdf?nl=1
http://autism.healingthresholds.com/therapy/social-stories#rowe
While histórias sociais são ótimas ferramentas, pode parecer assustador se você pensar que você deve escrever uma história social para todas as situações imagináveis. Não se preocupe. Comece pequeno. Ao longo do tempo você pode ter uma coleção deles que você mantenha em um fichário. Você e sua menina pode lê-los com frequência ou se referir a eles quando surgem situações semelhantes. Mas, por agora, escolher um par de áreas-chave em que se concentrar.
Criar um filho com autismo requer trabalho de detetive de sua parte. Felizmente, existem pessoas e ferramentas para ajudá-lo. Você fez um grande começo com os professores - eles observaram e chegar a possíveis razões pelas quais o seu filho está empurrando os outros.
Então, se parece que ela sempre empurra quando ela está em pé na fila, se ela ficar na parte de trás da linha onde ela pode manter todos os outros à vista e se sentir seguro de qualquer possível empurrar. Ou se não saber onde o grupo for liderado faz com que sua ansiedade, ela poderia ser o primeiro na linha.
Se incerto sobre o que vem a seguir em seu dia contribui para os comportamentos, usando uma programação visual pode ajudar, possível acompanhada de uma explicação verbal, se isso ajuda-la.
Se os outros vindo causas demasiado perto -la para bater para fora, toda a classe poderia trabalhar no espaço pessoal. Eles poderiam toda a prática de pé no comprimento dos braços um do outro. Em tempo de círculo, a criança pode sentar-se na borda do grupo ou parte de trás, onde ela pode ver que os outros não vão chegar muito perto. Ela (e outros) pode sentar-se em quadrados de tapete ou marcas de fita de mascaramento de modo a que eles são afastados.
Se ela está tocando para chamar a atenção de outras crianças, uma história social pode mostrar suas diferentes maneiras de obter a sua atenção. O jogo do papel pode ajudá-la a aprimorar essas habilidades.
As outras crianças na sala pode desempenhar um papel neste processo. Enquanto tentamos ensinar as crianças na escola para ser gentil, compreender e aceitar uns dos outros, nós também precisamos ensiná-los quando e como ser assertivo. Está tudo bem para as outras crianças a dizer a sua filha, "Não" ou "Não me bata" ou "Isso dói - não, não bater". Mesmo as crianças muito jovens podem tornar-se modelos eficazes e ajudar a diminuir alguns desses comportamentos indesejáveis.
Sharon A. Mitchell, B. A., B.Ed., M.A.
www.autismsite.ca