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Pergunta
meu filho 18 meses de idade está sendo avaliada no momento .. por este momento tantas coisas estão sendo jogados para fora em nós eo mais recente que alguém disse que vê-lo cair é a categoria de PPD. Eu tentei pesquisar, mas tudo vem da mesma. Eu não sei o que é? nada é claro sobre o transtorno se é mesmo um. qualquer informação que você pode dar para esclarecer PPD seria greastly apreciado. obrigado

Resposta
Hi Nicole;
Eu suponho que você está se referindo a Pervasive Developmental Disorder-Sem Outra Especificação (PDD-NOS)

Embora continua a haver um debate em torno de saber se existe uma diferença entre PDD-NOS, autismo de alto funcionamento (HFA) e síndrome de Asperger (AS). Não consigo encontrar differnces entre eles em tudo.
Todos os três rótulos de diagnóstico, como você pode ver, referem-se a uma forma de alto funcionamento do autismo e sejam distintos do autismo "clássico" com base em uma inteligência em a média de gama acima da média.
as perspectivas para uma criança com PDD-NOS é bastante deus apesar de dificuldades sociais se estendem por todo o ciclo de vida.
Se você tem perguntas específicas que podem ajudar a respondê-las
Eu incluí uma cópia das informações de minha página web:.
www.autismspectrumdisorderfoundation.org
Síndrome de Asperger
抯
Partes deste material obtido do Instituto Nacional de Saúde Mental [link para: http://www.ninds.nih.gov/disorders/asperger/asperger.htm]?
o que é Asperger 抯 Síndrome

Asperger 抯 Syndrome (AS) é um transtorno do espectro do autismo (ASD) e é um dos um grupo distinto de doenças neurológicas caracterizadas por uma maior ou menor grau de comprometimento nas habilidades de linguagem e comunicação, bem como padrões repetitivos ou restritivos de pensamento e comportamento. Outros ASDs incluem: autismo clássico, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância, autismo de alto funcionamento (HFA) e transtorno invasivo do desenvolvimento sem outra especificação (PDD-NOS). Ao contrário de crianças com autismo, crianças com AS conservam as suas competências linguísticas precoce.
O sintoma mais marcante da AS é interesse obsessivo uma criança 抯 em um único objeto ou tópico, com exclusão de qualquer outro. Crianças com AS querem saber tudo sobre o seu tema de interesse e suas conversas com os outros será de cerca de pouco mais. Sua experiência, nível elevado de vocabulário e padrões de fala formais fazê-los parecer como pequenos professores. Outras características de AS incluem rotinas repetitivas ou rituais; peculiaridades de fala e linguagem; social e emocionalmente comportamento inadequado e a incapacidade de interagir com sucesso com os colegas; problemas com a comunicação não-verbal; e movimentos motores desajeitados e descoordenados.
Crianças com AS são isolados por causa de suas habilidades sociais pobres e interesses estreitos. Eles podem se aproximar de outras pessoas, mas uma conversa normal impossível por um comportamento inadequado ou excêntrico, ou querendo apenas para falar sobre o seu interesse singular. Crianças com AS usualmente tem um histórico de atrasos no desenvolvimento de habilidades motoras, tais como pedalar uma bicicleta, pegar uma bola, ou equipamento de escalada jogo ao ar livre. Elas são muitas vezes desagradável e mal coordenada com uma caminhada que podem aparecer tanto empolado ou saltitante. xml feed Como é feito o diagnóstico?
Asperger 抯 Syndrome, porque é uma forma de alto funcionamento de um ASD, é mais difícil de detectar o mais cedo formas mais graves de ASD. Crianças com Asperger 抯 Syndrome (AS) geralmente desenvolvem a linguagem expressiva mais cedo do que linguagem receptiva, dando assim a impressão de cuidadores de 搉 ormal,? Mesmo desenvolvimento avançado. Muitas crianças com AS são hiperléxicas, o que significa que pode ler em um nível muito elevado com pouca ou nenhuma compreensão. Como resultado, a maioria das crianças com AS não são identificados até a idade de 6 ou 7, quando prejuízos sociais começam a se destacar aos pais e funcionários da escola.
Como com autismo, o Diagnostic and Statistical Manual-Fourth Revisão edição de texto (DSM-IV-TR) fornece critérios específicos para fazer um diagnóstico formal de AS:
1. Estudante deve ter comprometimento na interação social, manifestado por pelo menos dois dos seguintes (exemplos possíveis com cada um):
deficiência acentuada no uso de múltiplos comportamentos não-verbais, como olhar olho-no-olho, expressão facial , postura corporal e gestos para regular a interação social
 ele faz contato visual limitada com a pessoa em que ele está falando.
 Suas expressões faciais não mudam para demonstrar pontos.
A incapacidade de desenvolver relacionamentos com seus pares apropriados ao nível de desenvolvimento
§ amigos são muito mais jovens do que sua idade real.
 Não tem um grande grupo de amigos de pares.
A falta de espontânea buscando compartilhar prazer, interesses ou realizações com outras pessoas
 Não apontar objetos que seriam de interesse para outras pessoas.
 Ela não felicitar o vencedor de um jogo.
falta de reciprocidade social ou emocional
 Ele interrompe outros falando em um ambiente social.
 Ela não entende como envolver apropriadamente na conversa pequena.
2. Estudante deve ter restringido repetitivo e padrões de comportamento, interesses e atividades estereotipados, manifestados por pelo menos um dos seguintes:
Abrangendo preocupação com um ou mais padrões estereotipados e restritos de interesse, anormais em intensidade ou foco
 Estudante fala continuamente sobre um tópico de interesse, tais como Pokemon. Ele pode ser capaz de dizer-lhe detalhes específicos sobre cada personagem.
§ Os pais aprendem mais sobre batalhas da Segunda Guerra Mundial do que eles nunca se preocupou em saber de sua filha.
Aparentemente inflexível aderência a rotinas ou rituais não-funcionais específicos
 aluno se recusar a ir a uma assembléia na escola porque não é parte de um dia normal.
 Escola começou em um atraso de duas horas e ela não vai fazer matemática às 10:30 porque a matemática é feito às 8:45.
estereotipados e maneirismos motores repetitivos
 estudante, muitas vezes se envolve em mão ou dedo batendo quando frustrado ou animado.
 Estudante rochas no banco durante os períodos de frustração.
preocupação persistente com partes de objetos
 Estudante joga com partes de brinquedos, em vez de como o brinquedo se destina.
 Estudante preferiria desmontar coisas do que usar todo o objeto.
3. A perturbação causa prejuízos clinicamente significativas em áreas sociais, ocupacionais, ou outras importantes de funcionar. página 4. Não há atraso clinicamente significativo na linguagem (os investigadores estão a debater este tema presentemente.)
5. Não há clinicamente significativo atraso no desenvolvimento cognitivo ou no desenvolvimento de habilidades de auto-ajuda apropriadas à idade, comportamento adaptativo (excepto na interação social) e curiosidade sobre o ambiente na infância.
6. Critérios não forem cumpridos para outro Transtorno Invasivo do Desenvolvimento específico ou esquizofrenia.
Durante os últimos anos, os instrumentos de rastreamento foram concebidas para a tela de Asperger 抯 Syndrome e maior funcionamento autismo. A Autism Spectrum Screening Questionnaire (ASSQ), a Escala Australiana para a síndrome de Asperger [link: http://www.udel.edu/bkirby/asperger/aspergerscaleAttwood.html], eo mais recente, a Infância Síndrome de Asperger Teste (CAST ) [link: http://www.autismresearchcentre.com/tests/cast_test.asp], são alguns dos instrumentos que são confiáveis ​​para a identificação de crianças em idade escolar com Asperger 抯 Síndrome ou superior funcionamento autismo. Estas ferramentas concentrar-se em prejuízos sociais e comportamentais em crianças sem atraso de linguagem significativa
Existe algum tratamento
O tratamento ideal para como coordenadas terapias que abordam os três sintomas principais da doença:.? Pobres habilidades de comunicação, rotinas obsessivas ou repetitivos e falta de jeito física. Não existe um pacote melhor tratamento único para todas as crianças com AS, mas a maioria dos profissionais concordam que quanto mais cedo a intervenção, melhor.
Um programa de tratamento eficaz constrói sobre os interesses da criança 抯, oferece uma programação previsível, ensina tarefas como uma série de passos simples, ativamente envolve a atenção da criança 抯 em atividades altamente estruturadas, e proporciona um reforço regular de comportamento. Pode incluir o treinamento de habilidades sociais, terapia cognitivo-comportamental, a medicação para o co-existentes, e outras medidas.
O objetivo do tratamento não deve ser para 搉 ormalize? A pessoa com AS, mas para ajudá-los a sentir-se bem sobre quem eles são. Crianças com SA podem ter um tempo muito difícil navegar no mundo social em que estão imersos. O tratamento deve girar em torno maneiras de fazer e manter amigos, e, para manter a auto-estima positiva.
Qual é o prognóstico?
com um tratamento eficaz, as crianças com aS podem aprender a lidar com sua singularidade, mas eles ainda podem encontrar situações sociais e as relações pessoais difíceis. Muitos adultos com AS são capazes de trabalhar com sucesso em trabalhos convencionais, embora possam continuar a precisar de encorajamento e apoio moral para manter uma vida independente.
Organizações
Serviços MAAP para o autismo, síndrome de Asperger e PDD
apartado Box 524
Crown Point, IN 46308
[email protected]
http://www.maapservices.org
Tel: 219-662-1311
Fax: 219-662-0638
Autism Network International (ANI)
PO Box 35448 of Syracuse, NY 13235-5448
[email protected]
http://ani.autistics.org
Autism Society of America
7910 Woodmont Ave.
Suíte 300
Bethesda, MD 20.814-3.067
http://www.autism-society.org
Tel: 301-657-0881 800-3AUTISM (328-8476)
Fax : 301-657-0869
Autism Research Institute (ARI)
4182 Adams Avenue of San Diego, CA 92116
[email protected]
http: //www.autismresearchinstitute .com
Tel: 619-281-7165
Fax: 619-563-6840
Instituto Nacional de Saúde Mental (NIMH)
Institutos Nacionais de Saúde, DHHS
6001 Executive Blvd. Rm. 8184, MSC 9663
Bethesda, MD 20892-9663
[email protected]
http://www.nimh.nih.gov
Tel: 301-443-4513 /866-615- NIMH (-6.464) 301-443-8431 (TTY)
Fax: 301-443-4279
Instituto Nacional de Surdez e Outros Distúrbios de Comunicação Information Clearinghouse
1 Comunicação Avenue
Bethesda, MD 20892-3456
[email protected]
http://www.nidcd.nih.gov
Tel: 800-241-1044 800-241-1055 (TTD /TTY)

Atenciosamente,
James