Pergunta
Pode um fisiologista escola de educação especial, e também um terapeuta da fala dão diagnóstico de autismo? No ano passado, tanto um fisiologista escola, e também um terapeuta da fala me disse que sentiu minha filha de 8 anos de idade era autista. Eu acredito neles, porque ela exibe colocar de sinais e sintomas de autismo, mas eu queria saber se eles foram qualificados para dar tal diagnóstico?
Resposta
Caro Kristy,
Obrigado por sua pergunta. Sim. Profissionais como psicólogos escolares e patologistas de fala /linguagem pode diagnosticar ou classificar uma criança com uma desordem do espectro do autismo no contexto escolar. No entanto, esta resposta exige clarificação e uma breve explicação das Pessoas com Deficiência Act Educação de 2004 (IDEA) eo Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais, quarta edição, revisão de texto (DSM-IV). O DSM-IV é considerada a principal autoridade nas áreas de diagnósticos psiquiátricos e psicológicos (clínicos), enquanto IDEA é a autoridade no que diz respeito às decisões de elegibilidade para a educação especial. O DSM-IV foi desenvolvido pelos clínicos como um sistema de diagnóstico e de classificação, tanto para a infância e distúrbios psiquiátricos adultos. A ideia não é um sistema de diagnóstico per se, mas a legislação em vez federais destinadas a assegurar a adequada educação das crianças com necessidades educativas especiais em nossas escolas públicas. Ao contrário do DSM-IV, IDEA especifica categorias de 憫 deficiência 拻 para determinar a elegibilidade para os serviços educacionais especiais. As definições dessas categorias (existem 13), incluindo autismo, são o sistema de classificação mais amplamente utilizado em nossas escolas. De acordo com regulamentos da IDEA, a definição de autismo é a seguinte:
(c) (1) (i) O autismo significa uma deficiência de desenvolvimento que afeta significativamente a comunicação verbal e não verbal e interação social, geralmente evidente antes de 3 de idade, que afeta negativamente o desempenho educacional de uma criança 抯. Outras características, muitas vezes associados com o autismo são engajamento em atividades repetitivas e movimentos estereotipados, a resistência à mudança ambiental ou mudança na rotina diária, e as respostas incomuns às experiências sensoriais. O prazo não se aplica se o desempenho educacional de uma criança 抯 é prejudicada principalmente porque a criança tem um distúrbio emocional, como definido nesta seção.
(ii) Uma criança que manifesta as características da 憫 autismo 拻 após 3 anos de idade pode ser diagnosticada como tendo 憫 autismo 拻 se os critérios do parágrafo (c) (1) (i) desta seção estão satisfeitos.
Esta definição educacional é considerado suficientemente amplo e operacionalmente aceitável para acomodar tanto as descrições clínicas e educacionais do autismo e doenças relacionadas. Embora os critérios de diagnóstico do DSM-IV são profissionalmente útil, eles não são nem legalmente exigida nem suficiente para determinar a colocação escolar. É estaduais e federais códigos e regulamentos (não DSM IV-TR) que orientam as decisões de classificação e qualificação de ensino. Assim, os profissionais escolares devem assegurar que as crianças cumprem os critérios para o autismo, conforme descrito pela IDEA e pode usar o DSM-IV, na medida em que os critérios de diagnóstico incluem os mesmos comportamentos básicos (por exemplo, dificuldades de interação social, dificuldades de comunicação, ea exposição freqüente de comportamentos repetitivos e interesses circunscritos). Claro, todos os profissionais, seja clínico ou na escola, deve ter a formação e fundo adequado relativo ao diagnóstico e tratamento de desordens do desenvolvimento neurológico. A identificação de autismo deve ser feito por uma equipe profissional, utilizando múltiplas fontes de informação, incluindo, mas não limitado a uma avaliação interdisciplinar do comportamento social, linguagem e comunicação, comportamento adaptativo, habilidades motoras, problemas sensoriais, e funcionamento cognitivo para ajudar com a intervenção planejamento e determinar a elegibilidade para serviços educacionais especiais.
espero que esta informação é útil. Eu incluí alguns recursos adicionais também. Melhor da sorte em garantir os serviços adequados para sua filha
Autism Society of America < http:. //www.autism-society.org/>
Http: //bestpracticeautism
indivíduos com Deficiência Education Improvement Act de 2004. Pub. L. No. 108-446, 108º Congresso, segunda sessão. (2004). IDEA < http: //idea.ed.gov/> vida Journey
através Autismo: um pai 抯 Guia de Avaliação. Arlington, VA: Organização para a pesquisa do autismo. ≪ http: //www.researchautism.org/resources/reading/index.asp>
National Research Council (2001). Educar crianças com autismo. Washington, DC: National Academy Press
Ozonoff, S., Dawson, G., e McPartland, J. (2002).. Um pai 抯 guia para a síndrome de Asperger e autismo de alto funcionamento: Como enfrentar os desafios e ajudar seu filho prosperar. New York: Guilford.