Pergunta
Caro Dr. Wilkinson, onde eu começo? Meu filho tem sido, de todo o tipo de Dr.under do sol. Ele tem sido dx com: pdd, PDD-NOS, aspergers, adhd, autismo, transtorno obsessivo-compulsivo, SAD, GAD. A escola não é exceção do dx autismo porque em sua opinião, eles não vê-lo. Eles escolheram para chamá-lo SLD e MD, Ele tem um IEP mas não é voltada para os maiores problemas que são a tríade no autismo. Meu marido e eu estamos completamente conectado e nós sabemos que ele é autista nós sentimos que ele é aspergers. Seu QI no entanto doesnt caber a conta. Ele foi testado em uma escala de 69 e 71, o neurologista diz que tem traços de Asperger ea escola está dizendo que ninguém pode parecem concordar pelo que a sua opinião é que ele nunca foi dx com autismo .Eles dizem que se nós queremos que este em seu IEP teremos de obter um juiz para dizer isso. Eu li as respostas para outras questões relacionadas e eu amo como você colocar como o asperger /criança autista vê as coisas. Sei que, quando e até que eles só que desta dx ele nunca pode obter os serviços que são orientadas para o seu disibility. Qualquer um pode dar a terapia cortador de biscoitos qualquer um dar cortador de biscoitos ed especial. Meu filho precisa de um programa voltado para ajudar as edições originais do autismo. Você alguma sugestão sobre como eu pode se aproximar da CST e levá-los a ouvir. Por que eles não aceitar este dx. Thanx pena tanto tempo Lisa
Resposta
Caro Lisa,
Obrigado por sua pergunta. I 抦 triste ao saber de sua frustração na obtenção de serviços para o seu filho. Infelizmente, muitas crianças recebem múltiplos diagnósticos de médicos e apesar do aumento dramático na prevalência de transtornos do espectro do autismo (ASD), um número de estudantes continuam a ser identificado em nossas escolas. Apesar de não terem dois filhos são iguais em termos de seu desenvolvimento e comportamento, consideramos geralmente os 搑 bandeiras ed? Do autismo para incluir os problemas fundamentais da capacidade de resposta social ou de reciprocidade, atraso de linguagem e insistência em rotinas e resistência à mudança. Na verdade, déficits em comunicação social, tendem a ser os indicadores mais confiáveis de autismo em crianças e a característica definidora de todos os transtornos do espectro do autismo (ASD). Embora você didn 抰 descrever sinais seu filho 抯 e sintomas, os atrasos ou atipicidade no desenvolvimento social, comunicação, neurocognição e comportamento irão variar em gravidade dos sintomas, idade de início, e associação com outras doenças comuns na infância.
É ¡¯ s minha experiência que existe uma considerável mal-entendido entre educadores e pais sobre as diferenças importantes entre as definições clínicas e educacionais do autismo. Os indivíduos com Disabilities Act Educação de 2004 (IDEA) eo Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais, Quarta Edição, Revisão de Texto (DSM-IV-TR) são os dois sistemas primários de classificação. O DSM-IV é considerada a principal autoridade nas áreas de diagnósticos psiquiátricos e psicológicos (clínicos), enquanto IDEA é a autoridade no que diz respeito às decisões de elegibilidade para a educação especial em nossas escolas. O DSM-IV foi desenvolvido pelos clínicos como um sistema de diagnóstico e de classificação para os dois infância e adultos distúrbios psiquiátricos e inclui cinco transtornos invasivos do desenvolvimento (PDD): (1) distúrbio austistic, (2) síndrome de Asperger 抯, (3) de Rett 抯 desordem , (4) a infância transtorno desintegrativo, e (5) transtorno invasivo do desenvolvimento sem outra especificação (PDD-NOS). IDEA não é um sistema de diagnóstico per se, mas a legislação em vez federais destinadas a assegurar a adequada educação das crianças com necessidades educativas especiais em nossas escolas públicas. Ao contrário do DSM-IV, IDEA especifica categorias de 憫 deficiência 拻 para determinar a elegibilidade para os serviços educacionais especiais.
De acordo com regulamentos da IDEA, a definição de autismo é a seguinte:
(c) (1) (i) O autismo significa uma deficiência de desenvolvimento que afeta significativamente a comunicação verbal e não verbal e interação social, em geral, evidente antes de 3 de idade, que afeta negativamente o desempenho educacional de uma criança 抯. Outras características, muitas vezes associados com o autismo são engajamento em atividades repetitivas e movimentos estereotipados, a resistência à mudança ambiental ou mudança na rotina diária, e as respostas incomuns às experiências sensoriais. O prazo não se aplica se o desempenho educacional de uma criança 抯 é prejudicada principalmente porque a criança tem um distúrbio emocional, como definido nesta seção.
(ii) Uma criança que manifesta as características da 憫 autismo 拻 após 3 anos de idade pode ser diagnosticada como tendo 憫 autismo 拻 se os critérios do parágrafo (c) (1) (i) desta seção estão satisfeitos.
o Conselho Nacional de Pesquisa (2001) recomenda que todas as crianças identificadas com ASD, independentemente da idade, subtipo, ou gravidade, ser elegíveis para serviços de educação especial, sob a categoria IDEA do autismo. Embora os critérios de diagnóstico do DSM-IV são profissionalmente útil, eles não são nem legalmente exigida nem suficiente para determinar a colocação escolar. É estaduais e federais códigos e regulamentos (não DSM IV-TR) que determinam as decisões de classificação e qualificação de ensino.
Você explorou 抰 comentário sobre se o distrito escolar avaliou o seu filho. Entrevistas e horários de observação, juntamente com uma avaliação multidisciplinar do comportamento social, linguagem e comunicação, comportamento adaptativo, habilidades motoras, problemas sensoriais, comportamentos atípicos, e funcionamento cognitivo são necessários para a classificação educacional. Minha sugestão é consultar com um profissional de educação (por exemplo, psicólogo da escola, fala e linguagem terapeuta, professor de recursos de educação especial), com experiência, formação e conhecimento do processo de avaliação (incluindo instrumentos validados) com crianças que podem estar no espectro do autismo . Instrumentos como o do Espectro do Autismo Rating Scales (ASRS), a Escala de Avaliação Childhood Autism (CARS-2), a Comunicação Questionário Social (SCQ) ea capacidade de resposta Escala Social (SRS) devem ser incluídos em um protocolo de avaliação abrangente para determinar a elegibilidade para serviços educacionais especiais na categoria ideia de autismo. Uma descrição completa da bateria de avaliação adequado e processo de educação especial está disponível a partir do livro 揂 Guia de Boas Práticas para Avaliação e Intervenção para o autismo e síndrome de Asperger em Schools.?I 抳 e listados alguns recursos adicionais que você deve achar útil. Boa sorte para você e seu filho
Lee A. Wilkinson, PhD, NCSP
Vida Viagem através Autismo:. A Parent 抯 Guia de Avaliação. Arlington, VA: Organização para a Pesquisa do Autismo
http://www.researchautism.org/resources/reading/index.asp
Academia Americana de Pediatria.. Compreender Autism Spectrum Disorders [panfleto]. Elk Grove Village, IL: Academia Americana de Pediatria; 2005. http://www.pediatrics.org
Instituto Nacional de Saúde Infantil e Desenvolvimento Humano autismo site
http://www.nichd.nih.gov/autism
Pedra , WL (2006). O meu filho tem autismo? Um guia para pais 抯 para a detecção precoce e intervenção em perturbações do espectro do autismo. San Francisco, CA:. Jossey Baixo
Wilkinson, L. A. (2010). Um guia de boas práticas para avaliação e intervenção para o autismo e síndrome de Asperger em escolas. London:. Jessica Kingsley Publishers
http://bestpracticeautism.com