Pergunta
Eu tenho um filho chamado Cameron. Ele tem 11 anos. No ano passado, ele se aproximou fisicamente para minha esposa e I. Ele quer ser abraçou e beijou na bochecha ou na testa, muitas vezes. Ele diz que eu te amo e quer ouvir isso de nós, muitas vezes. Ele torna-se apreensivo se eu (seu padrasto) vão para sair de casa. Ele quer saber onde estou indo e quando eu estou voltando. Com os nossos outros filhos, eles queriam mais distância e menos contato afetuoso nesta idade. É este o comportamento de Cameron do normal para 11 anos de idade as crianças autistas? É a minha esposa e eu nos tornarmos demasiado disponível para atender às suas necessidades imediatas, ou que precisamos explicar-lhe o que ele deveria emocionalmente precisa? Queremos levantar-lo para ser o mais maduro e um adulto independente quanto possível. Pode ser que Cameron é apenas uma, criança afetuosa muito amoroso, muito diferente dos seus três irmãos mais velhos .... Por favor, informe-nos. (Temos e-mails para o seu conselheiro escolar e psicólogo infantil. (Conversas PS- Cameron sobre a morte, muitas vezes. ele afirma que um dia eu vou morrer e deixá-lo sozinho. Eu sempre digo a ele que ele vai morrer um dia bem, e nós vamos estar juntos novamente. Nesse meio tempo eu espero que ele seja um bom menino. é qualquer desta ansiedade de separação, ou seja Cameron tornar-se consciente de que ele é diferente das outras crianças e quer ter certeza de que mamãe e eu ainda o amo por quem ele é?
Michael Quinlan
resposta
Caro Michael,
Obrigado por sua pergunta. Coexistindo problemas (comorbidade), tais como ansiedade são relativamente comuns em crianças e jovens com perturbações do espectro do autismo (ASD). preocupação excessiva pode ocorrer com mudanças na rotina devido à má visão sobre suas próprias emoções e capacidade limitada para falar sobre áreas de preocupação e angústia. Embora o seu filho possa parecer para demonstrar os sintomas de Transtorno de Ansiedade de Separação (por exemplo, preocupação excessiva sobre ser separado de um dos pais), nós não atribuir este diagnóstico se os sintomas ocorrem durante uma PDD /ASD. Um Transtorno de Ansiedade Generalizada pode ser sustentável se houver preocupação excessiva sobre uma série de atividades ou eventos, dificuldade de concentração, distúrbios do sono, e preocupações sobre os problemas quotidianos em oposição a situações específicas. Embora você didn ¡¯ t oferecer uma descrição do nível de seu filho 抯 de funcionamento, o aparecimento de ansiedade pode muito bem estar relacionado com o movimento recente que você descreveu. Transição e mudança são especialmente desafiador e para crianças no espectro produzindo estresse. O seu comentário de que Cameron pode ser tornar-se consciente de que ele é diferente das outras crianças também podem ser um fator em seu maior nível de ansiedade. Durante o final da infância e início da adolescência, muitas crianças que antes eram inconscientes de sua falta de conexões sociais podem começar a experimentar angústia e ansiedade. Além de sua garantia, incentivo e apoio, você pode considerar o uso de uma abordagem cognitivo-comportamental para ajudar o seu filho gerir a sua ansiedade.揈 xploring sentimentos? Por Tony Attwood é um programa estruturado, que inclui atividades e projetos destinados a identificar e gerir emoções, como ansiedade. Gostaria de salientar que este programa pode ser implementado por um dos pais sem ter formação especializada em terapia cognitivo-comportamental. Conversas tira de quadrinhos e histórias sociais também pode ser útil para ajudar a criança a compreender os pensamentos, crenças e respostas a situações sociais específicas. atividades de relaxamento e interação com um par de suporte também pode ser útil. Espero que minha resposta tem sido de assistência. Eu listei alguns recursos abaixo. Boa sorte para você e sua família.
Lee A. Wilkinson, PhD
http://bestpracticeautism.com
Attwood, T. (2006). O guia completo para a síndrome de Asperger 抯. London:. Jessica Kingsley Publishers
Attwood, T. (2004). Explorando sentimentos: A terapia cognitiva comportamental para controlar a ansiedade. Arlington, TX:. Futuro Horizons
Faherty, C. (2000). Asperger 抯 ... o que ele significa para mim ?: um livro Explicando auto-consciência e Lições da vida à criança ou jovem com alta funcionamento autismo ou Asperger 抯. Arlington, TX:. Futuro Horizons
cinza, C. (2000). O novo livro de história social, a edição ilustrada. Arlington, TX:. Futuro Horizons
cinza, C. (2000). Escrever histórias sociais com Carol Gray. Arlington, TX:. Horizontes de futuro
vida Journey
através Autismo: um pai 抯 Guide to Research. Arlington, VA: Organização para
Autism Research. http://www.researchautism.org/
Ozonoff, S., Dawson, G., e McPartland, J. (2002). Um pai 抯 guia para a síndrome de Asperger e autismo de alto funcionamento: Como enfrentar os desafios e ajudar seu filho prosperar. New York:. Guilford
Wilkinson, L. A. (2010). Um guia de boas práticas para avaliação e intervenção para o autismo e síndrome de Asperger em escolas. London:. Jessica Kingsley Publishers
http://bestpracticeautism.com
Winner, M. (2005). Pense Social: um Curriculum Pensamento Social para a Idade Estudantes School. San Jose, CA: Pense Publishing social.