Na semana passada, em um ensaio para Slate, psicólogo do desenvolvimento Allison Gopnik discute dois resultados que saem na revista
Cognição
que pode fazer você pensar duas vezes antes de se matricular seu pequeno em um pré-escolar academicamente focado.
Gopnik, conhecido por seus livros "o bebê filosófico" e "The Scientist no Presépio" reparte-se à questão do que crianças pequenas aprender (e não aprendem) a partir de instrução direta.
o ponto básico é que quando as crianças são ensinadas, elas absorvem informações - e rápido. Mas enquanto eles estão aprendendo fatos ocupadas ou processos, todo um conjunto de habilidades, sem dúvida, mais importantes estão caindo no esquecimento. É aqui porque você pode querer visitar o programa pré-escolar à base de exploração no seu bairro:
Enquanto as crianças a aprender bem a partir de ensino direto, eles tendem a aprender apenas o processo exato que está sendo ensinado. Claro, eles podem repetir-lo mais tarde, mas eles não acabar assumindo riscos ou chegando com qualquer criativo ou inovador maneiras de resolver novos problemas ou chegado a conclusões diferentes.
Em um dos pontos altos estudos Gopnik, pesquisadores mostraram um grupo de crianças de 4 anos um brinquedo com um tubo que guinchou (mas também fez muitas outras coisas também). Em um grupo, o pesquisador "jogou mudo", fingindo descobrir acidentalmente como fazer o barulho do tubo:
"Huh! Você viu aquilo? Deixe-me tentar fazer isso! ", Disse o pesquisador, agindo como se ela tivesse só tropeçou em função estridente do brinquedo.
No outro grupo, o experimentador agiu professor-like, dizendo" eu estou indo mostrar-lhe como meu brinquedo funciona. Assista a este! "E instruindo as crianças como fazer o barulho brinquedo.
Em seguida, as crianças foram permitir a brincar com os próprios brinquedo. O primeiro grupo jogou mais com o brinquedo e eram mais propensos a descobrir outros aspectos puras de que, além do recurso de guincho (como um espelho escondido dentro de outro tubo). O segundo grupo simplesmente repetiu o truque estridente que tinha sido ensinado.
Claro, ambos os grupos aprenderam a fazer o barulho do brinquedo, mas descobrir e criar a atividade
juntamente com o pré-escolar
inspirou mais criatividade . e exploração depois de
para mim, o valor é clara - quando as crianças têm espaço para explorar, a energia para aprender é internamente dirigida, vindo do próprio filho, em vez de ser externamente dirigida pelo professor ( ou pai). Essa é uma linha fina que os professores pé -. Fornecendo estrutura suficiente e saber como ajudar as crianças
fazer perguntas e experimentar
, mas não zapping aprendizado de seu mistério, entregando as respostas diretas
Auto-direção e exploração é uma grande parte do desenvolvimento de função executiva, que, se você seguir a minha escrita, você já ouviu falar é um preditor mais importante do sucesso do que o QI. Aqui está a minha característica recente sobre o tipo de aprendizagem pré-escolar mais provável para impulsionar a função executiva.
Qual a sua opinião? Quanto ensino direto que devemos fazer na pré-escola?