Como a redução de tamanho de classe, o aumento do tempo de instrução tem muita recurso de senso comum como um mecanismo para elevar o desempenho do aluno. É apenas lógico que mais tempo para a aprendizagem é igual a mais a ser aprendido. Mas, como classes menores, mais tempo na escola pode ser caro, especialmente se for adquirida através de alongamento do ano letivo ou a adição de tempo para o dia de escola.
Vários distritos pioneiros e escolas têm tentado diferentes estratégias para fazer mais tempo disponível para instrução reconfigurando horários para usar o tempo e os recursos disponíveis de forma mais eficaz. As seguintes lições fundamentais resumir a pesquisa atual sobre as diferentes abordagens à organização do tempo escolar e horários, começando com a pergunta óbvia: Será mais tempo fazer a diferença
Mais tempo escolar produz mais de aprendizagem quando o tempo está focada em acadêmico? actividades.
Enquanto a maioria dos pesquisadores a encontrar uma relação geralmente positiva, uma meta-análise sugere que o tempo extra não em si mesmo fazer a diferença; ao contrário, é como o tempo extra é usado. Para as escolas, isso significa "maximizar o tempo durante o qual os alunos são activamente e de forma adequada envolvidos na aprendizagem", ou o que é muitas vezes chamado simplesmente de "tempo na tarefa" (Walberg, 1998; Aronson, Zimmerman, e Carlos, 2005).
O desenvolvimento profissional é fundamental.
Professores formados em modos tradicionais de ensino, incluindo a dependência de palestra, provavelmente vai precisar de desenvolvimento profissional adequada para fazer o melhor uso do tempo de classe e manter os alunos que participam activamente (Irmsher, 1996; Farbman e Kaplan, 2005).
Estudantes em full-dia do jardim de infância postar mais ganhos do que seus pares em programas de meio-dia.
Os alunos mais jovens parecem beneficiar de mais tempo escolar, independentemente de outros fatores. Enquanto meio-dia do jardim de infância ainda é a norma, os pesquisadores descobriram que as crianças em programas de dia inteiro aprender mais durante o ano em leitura e matemática (Walston and West, 2004).
Usando horário existente de forma diferente
Em todo o país, o calendário &mdash tradicional escola; nove meses de seis horas por dia, setembro a início de junho — prevalece, pois tem mais de um século. No entanto, muitos distritos e escolas estão a tentar usar esse tempo de forma mais eficiente através da implementação de diferentes estratégias:. Escolas de todo o ano, horários bloco, e semanas escolares de quatro dias
Escolas de Ano-redondas têm uma relação positiva para académica aprendizado, especialmente em leitura e matemática.
Ao invés de aderir a um calendário de nove meses, as escolas durante todo o ano espalhar suas atribuídos 175-180 dias ao longo de 12 meses. Distritos e escolas normalmente se voltam para horários durante todo o ano por uma de duas razões: Para evitar a perda de aprendizagem que ocorre muitas vezes a longo férias de verão, ou para aliviar o excesso de população, organizando várias faixas de frequência dos alunos. Poucos estudos examinaram single-track contra multi-track, ou tipos específicos de horários durante todo o ano. No geral, no entanto, a pesquisa indica um impacto positivo sobre os alunos (Palmer e Bennis, 1998; Cooper, Nye, Charlton, Lindsay e Greathouse, 1996; Kneese, 1996)
Bloco de programação destina-se a. aumentar o "tempo de tarefa", mas os resultados de realização são misturados com o chamado bloco 4X4 produzindo o mínimo de ganho.
horários Bloco reorganizar o período de aula de 45 minutos tradicional em mais longos períodos de tempo que são geralmente 90 minutos ou mais. Existem várias formas de configurar blocos. Algumas programações, incluindo a 4X4, concentrar um tradicional durante todo o ano claro em um único trimestre ou semestre. Os alunos deste tipo de programação bloco de marcar o menor em exames em comparação com seus pares em programas tradicionais ou outras configurações de bloco (Harmston, Pliska, ziomek e HACKMANN, 2003; The College Board, 1998)
semanas escolares de quatro dias foram projetados para ajudar a salvar os custos indiretos, mas também parecem ter benefícios educacionais e de moral para alunos e funcionários.
Muitos distritos rurais caíram um dia da programação semanal, adicionando tempo para os outros quatro dias. Enquanto o movimento é quase sempre iniciado para economizar em despesas de transporte e de serviços de alimentação, alguns estão vendo benefícios inesperados na forma de pontuações mais altas, diminuiu problemas disciplinares, uma maior colaboração entre os professores e moral mais elevado (Dam, 2004; Yarbrough e Gilman, 2006).
Encontrando mais tempo para os professores e alunos
Mesmo bloco e outros não-tradicionais horários não levar a ganhos de realização mais elevados, poderia haver outra benefícios de valor.
horários reconfigurado pode fornecer um bloco semanal de tempo para o planejamento de pessoal, desenvolvimento profissional ou de colaboração.
Diferentes modelos para reorganizar o cronograma pode esculpir a partir de duas a sete horas para que os professores e pessoal de planejamento a cada semana.
horários bloco pode ser usado para estender o tempo extra para alunos com dificuldade.
Algumas escolas têm produzido ganhos significativos, ajustando o cronograma para fornecer períodos de casal em artes de matemática e linguagem para os estudantes que precisam dele. aulas mais longas também pode tornar mais fácil para os professores para diferenciar a instrução de acordo com as necessidades dos alunos (Farbman e Kaplan, 2005).
A partir do ensino médio no final do dia leva a um melhor atendimento e mais estudantes de alerta .
Os pesquisadores descobriram que a partir do dia escolar precoce funciona contra os ciclos de sono naturais de adolescentes. As escolas secundárias que se moviam os seus tempos de início de volta relatam uma melhor presença dos alunos, menos dormir em sala de aula, e ainda menos casos de depressão relatados pelo aluno (Graham, 2000; Tonn, 2006; Wahlstrom, 2002)
. Referências