A /modelo curricular alta Âmbito teve uma grande influência sobre a educação infantil há mais de 40 anos (Bredekamp, 1996). David Weikart e outros criaram o programa pré-escolar Perry na década de 1960 como uma abordagem modelo concebido para ajudar as crianças pré-escolares desfavorecidos desenvolver as habilidades necessárias para ter sucesso no sistema escolar público. O programa enfatiza a importância de ensinar os entendimentos cognitivos necessários para o sucesso acadêmico em leitura e matemática (DeVries & Kohlberg, 1987) .Download Artigo
Depois de inicialmente receber apoio do governo federal na década de 1960, uma organização privada chamada /Scope Fundação alta assumiu a responsabilidade para continuar a promover o modelo. David Weikart, que tem sido o líder visionário e força motriz por trás do programa /Scope alta desde o seu início, serviu como presidente desta fundação até 2000, quando se aposentou (Fundação High /Scope, 2006). Esta abordagem curricular, embora originalmente concebido para crianças idade pré-escolar, tem sido usado com sucesso com criança /lactentes e crianças em idade primária em anos mais recentes (Bredekamp, 1996; Post & Hohmann, 2000)
Teórica. base
o currículo High /Scope é fundamentada nas perspectivas teóricas de Jean Piaget, que acreditava que as crianças aprendem melhor quando construir o entendimento através de experiências diretas com pessoas e objetos no mundo em torno deles. A aplicação de Piaget ’ s teorias para a vida em salas de aula levou ao desenvolvimento de vários programas que são chamados coletivamente construtivista na sua abordagem. O currículo High /Scope é o exemplo mais conhecido deste tipo. DeVries e Kohlberg (1987) e Kamii e DeVries (1978) têm cada um descrito seus pensamentos sobre a educação construtivista em livros separados. Estudando as perspectivas apresentadas nestes recursos irá adicionar novos insights sobre o modelo High /Scope.
Embora sublinhando o desenvolvimento de toda a criança, High /Scope se concentra no fortalecimento habilidades cognitivas por meio de ativos, hands-on experiências de aprendizagem. Este currículo orientada cognitivamente baseia-se na crença de que as crianças não podem compreender-se sem primeiro ser capaz de colocar-se no tempo e no espaço e para classificar e objetos de ordem e eventos (Weikart, Rogers, Adcock, & McClelland, 1971)
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o programa High /Scope é projetado para ajudar as crianças a desenvolver o entendimento logicomathematical e espaço-temporais do mundo em torno deles (Hohmann & Weikart, 1995). relações Logicomathematical incluem organizar objetos em grupos de acordo com características comuns e encomendar itens do menor ao maior. Estas tarefas são baseadas em Piaget ’ s estudos da lógica e número. relações espaço-temporais se concentrar em ajudar as crianças a entender conceitos relacionais, como o up /down, acima /abaixo, e dentro /fora. sequências de eventos e de causa e efeito relacionamentos também são enfatizados.
O Sequence-Do-Review Plano
Para ajudar as crianças a desenvolver o entendimento conceitual mais fortes, o currículo High /Scope utiliza um procedimento chamado de plan-do-avaliação sequência (Hohmann & Weikart, 1995). O professor incentiva as crianças a planejar as tarefas que desejam realizar durante o tempo livre-escolha, exercer essas actividades, e, em seguida, passar um tempo no final do dia refletindo sobre o que aprenderam.
As crianças costumam envolver-se em tempo de planejamento em pequenos grupos de quatro ou cinco, enquanto trabalhava com um professor. Crianças identificar as atividades que gostariam de experimentar durante o tempo de trabalho, e o professor ajuda-los a refinar seu pensamento para produzir um plano claro e estruturado para o período de trabalho pela frente. O professor usa uma variedade de estratégias de motivação para ajudar as crianças na tomada de decisões sobre o seu dia escolar. Por exemplo, um conjunto de walkie-talkies fingir poderia ser usado para ajudar as crianças a comunicar os seus planos para os outros
Os professores muitas vezes referem-se ao “. &Rdquo fazer; tempo no currículo High /Scope como tempo de trabalho; segue-se diretamente o período de planejamento. Neste modelo, os professores organizar o espaço sala de aula em áreas onde as crianças passam o seu tempo de trabalho com blocos, projetos de arte, atividades tranquilas e jogo dramático. Professores proporcionar às crianças um grande bloco de tempo (geralmente 40 a 60 minutos) para levar a cabo as suas actividades planeadas.
Tempo
A revisão é o último dos três componentes da sequência plan-do-avaliação e, normalmente, segue o período de trabalho. Os professores podem conduzir este tempo de rechamada, quer em pequenos grupos ou como uma classe inteira. Mais uma vez, os professores ajudar os filhos na revisão de suas experiências de trabalho em uma variedade de formas adequadas ao desenvolvimento. Desenhar uma imagem da estrutura do bloco construído, discutindo que as crianças passou um tempo com, e rever os planos feitos no início do dia são exemplos das técnicas utilizadas durante este período.