Habilidades Gross-motor
Considerando que as crianças estão ganhando o controle sobre habilidades motoras básicas e mobilidade, pré-escolares refinar as habilidades de mobilidade através de uma gama de atividades motoras que envolvem todo o corpo. desenvolvimento motor bruto inclui (1) a destreza motora, o que requer equilíbrio e movimento, e (2) parte superior do corpo e braço skills.Download artigo
habilidades de locomoção são aqueles movimentos que permitem a criança a deslocar-se, de alguma maneira, tais como saltar, pular, correr, e escalada. Jambor (1990) estendeu essa lista básica para incluir os seguintes tipos de locomoção: rolando, rastejamento, escalada, subir e descer, jumping, saltando, hurdling, hopping, bombeando um balanço, e empurrar ou puxar uma carroça. escalada em tempo marcado, ou subir um passo de cada vez, é dominada por crianças, mas pré-escolares podem usar alternando os pés de subir escadas. Nas últimas fases de desenvolvimento locomotora durante os anos pré-escolares, as crianças são capazes de adicionar a galope e pular para correr e saltar. Eles avançar de andar de triciclo a uma bicicleta, e alguns pré-escolares mais velhos são capazes de andar de patins e chutar uma bola de futebol (J. E. Johnson, 1998; McDevitt & Ormrod, 2004; Mullen, 1984). Duas parte superior do corpo e braço conhecimentos básicos praticados durante os anos pré-escolares são jogar e pegar uma bola (J. E. Johnson, 1998).
crianças Skills Fine-motor
Pré-escolar ganhar mais precisão no desenvolvimento de fine-motor, ou o uso das mãos e dos dedos, entre as idades de 3 e 5. Eles adquirem mais controle de movimento do dedo, que permite-lhes para se tornar proficientes no uso de pequenos materiais que requerem apreensão e controle. Nas salas de aula pré-escolar, as crianças aprendem a trabalhar com quebra-cabeças; cortar com tesoura; usar escovas, lápis, canetas e marcadores; e manipular pequenos blocos, contadores e massa de modelar. Eles refinar as habilidades de auto-ajuda usados em si vestir aprendendo a botões, zíperes de uso e pressões, e amarrar cadarços (JE Johnson, 1998; McDevitt & Ormrod, 2004; Wortham, 1996)
Perceptual-Motor. habilidades
o desenvolvimento perceptivo-motor refere-se à criança ’ s capacidade em desenvolvimento para interagir com o ambiente, combinando o uso dos sentidos e habilidades motoras. O processo de desenvolvimento do uso de habilidades perceptivas ou sensoriais e habilidades motoras é visto como um processo combinado. resultados perceptivo-motoras de desenvolvimento da interação entre as ações motoras e de percepção sensorial em comportamentos cada vez mais complexos e hábeis (Jámbor, 1990; Mullen, 1984; Puckett & preto, 2005). Mais especificamente, visual, auditivo e habilidades sensoriais táteis são combinados com as habilidades motoras emergentes para desenvolver habilidades perceptivo-motoras.
habilidades perceptivo-motoras incluem consciência corporal, consciência espacial, consciência direcional, ea consciência temporal. A consciência do corpo significa que a criança ’ s capacidade de desenvolvimento para compreender partes do corpo, o que as partes do corpo pode fazer, e como fazer o corpo mais eficiente. consciência espacial se refere ao conhecimento de quanto espaço o corpo ocupa e como usar o corpo no espaço. consciência direccional inclui compreensão da localização e orientação do corpo no espaço, que se estende para a compreensão direccionalidade e objectos no espaço. consciência temporal é o desenvolvimento da consciência da relação entre movimento e tempo. Habilidades que envolvem a consciência temporal, incluem ritmo e sequência. A sequência de eventos usando uma forma de ritmo ou padrão reflete a consciência temporal, (Frost, 1992; Gallahue, 1989; Jambor, 1990).