A pesquisa sugere que uma criança ’ s conhecimento do alfabeto é um dos melhores indicadores de seu sucesso na leitura precoce. Isso significa que você deve ensinar as crianças pré-escolares o alfabeto antes de entrarem jardim de infância, assim eles terão uma vantagem em aprender a ler? De modo nenhum. Os jovens aprendem letras, números e conceitos de todos os tipos por conta própria por brincar com eles e usá-los em todos os tipos de formas — não por ser formalmente taught.Download artigo
crianças pré-escolares de Ensino de memorizar todas as letras não é desenvolvida de forma apropriada. Afinal de contas, não é o próprio alfabeto que as crianças precisam aprender nesta idade, mas as letras do alfabeto que achar útil. Como Neuman (2000) aponta: &ldquo ;. . . muito antes de ir para a escola, as crianças podem aprender a detectar cartas importantes para eles, como o “ S ” em Sesame Street ou o “ Z ” de zoo ” (P. 65). Muitas vezes, a primeira letra do seu nome é a letra eles reconhecem primeira
Auto-Discovery Jogar
Uma vez que as crianças aprendem através de brincadeiras, é útil para o professor para reconhecer os níveis de &ldquo.; play &rdquo auto-descoberta; todas as crianças em todos os lugares parecem progredir através por conta própria. Chamamos esses níveis “ o 3-Ms of Self-Discovery &rdquo ;: manipulação, domínio, e significado. Quando as crianças encontram novos objetos, digamos, um telescópio de brinquedo, que antes de tudo manipulá-lo. Eles abri-lo e fechá-lo, olhar através dele para trás, rolá-la sobre a mesa, ou mesmo bater-lo em uma panela como uma baqueta.
Quando eles finalmente descobrir como o telescópio realmente funciona eo que pode ser usado para, eles abri-la, olhar para algo através dele, e fechá-lo. Em seguida, eles repetir essa ação mais e mais. Este é o nível de domínio, uma espécie de prática de auto-impostas. Finalmente, para muitos, mas nem todos os jovens, que progridem para o nível de significado onde eles fazem o objeto significativo para eles. Talvez eles ir para fora e olhar através dele em um pássaro em uma árvore, ou incorporá-lo em um episódio de jogo dramático como um capitão de um navio em busca de terras.
As crianças podem brincar com as letras do alfabeto como este? Eles podem se você fornecê-los com letras tridimensionais e dar-lhes uma oportunidade de experimentar por conta própria. Eles podem ou não podem usá-los como sugerido abaixo. Eles podem manipulá-los de pé-los no fim ou empilhá-las. Eles podem exibir maestria, alinhando as mesmas letras mais e mais. Eles podem exibir o que significa que, imprimindo as letras do seu nome ou tentando escrever uma história.
Mantenha os olhos abertos para os seus próprios jogos e idéias. Mas don ’ t esqueça de comentar sobre o que você ver as crianças fazendo com as letras. &Ldquo; Oh, Randy, o que é uma grande torre que você construiu fora de toda a ‘ A ’ ! Blocos ” Ou “ Jessica, você sabe o que você ’ re alimentando suas bonecas? Beanbag carta sanduíches! Eu vejo um ‘ P ’ e um ‘ O ’ e uma ‘ T. ’ ” Ou “ Jake, você tem carimbada a ‘ J ’ em seu guardanapo. Você sabe que ’ s a primeira letra do seu nome, Jake ”?
Cabe ao professor de crianças pequenas para fornecer a sala de aula com uma variedade de letras do alfabeto tridimensionais que podem desempenhar com . Lembre-se, crianças pré-escolares ainda não aprenderam a identificar muitas das 26 letras pelo nome. Você também precisa falar com eles sobre as cartas que estão usando.
alfabeto Livros
livros alfabeto para crianças de idade pré-escolar (3 – 5) são muito mais abstrato do que as letras tridimensionais que estão jogando com. Isto significa que depois de lê-los, você deve fazer algo lúdico com as letras e ideias apresentadas pelos livros. Os livros devem ser brilhantes, animada, e contar uma história em ritmo acelerado, se você quer ter filhos para olhar para eles. As cartas devem se destacar e ser claramente relacionada com os objetos que as crianças estão familiarizados com
Estes livros atuais pré-escolares com um conceito totalmente novo:. Que uma letra do alfabeto representa um objeto. É um conceito que não é facilmente entendida por crianças pequenas no início, mas eles parecem memorizar o fato de que “ A ” significa “ Apple ” porque você dizer isso. Eles podem se perguntar “? Por que deveria ” uma vez que “ A ” não olhar ou soar nada como Apple. Lembre-se, a maioria das crianças da pré-escola estão preocupados com os sons dos nomes de letras (ay), e não o som da letra faz. Isso virá mais tarde, quando eles começam a reconhecer palavras.
Se você tem um ou dois livros do alfabeto em sua sala de aula, você deve lê-los para um ou dois filhos ao mesmo tempo. Em seguida, eles podem sentar-se perto o suficiente para ver as fotos e começar a pegar que as cartas representam objetos ou ações na página. Mais tarde, eles podem olhar para os livros por conta própria. Use cada livro (não folhas de cálculo) como um lead-in para atividades tridimensionais baseados nele.
Atividades
Leia alfabeto em construção. (Fleming, D., 2003, Nova Iorque: Holt) Mouse funciona o seu caminho através de cada enorme carta de uma página, aerografia, abotoando, e escultura cada um. Tenha os seus ouvintes sentar-se perto para que eles possam obter ideias para decorar as suas próprias cartas. Colocar para fora um conjunto de letras do entalhe brancos e uma cesta de materiais de colagem (botões, lantejoulas, pequenas conchas, formas macarrão, penas), juntamente com marcadores coloridos e bastões de cola, e têm cada criança escolher e decorar sua própria carta.
Leia B é para Bulldozer: a ABC Construção. (Sobel, J., 2003, San Diego: Harcourt) Leia este livro antes ou depois de uma viagem de campo para a construção ou um local de reparação de estradas. Uma frase rima em cada página mostra equipamento de construção com a sua primeira letra na cor: Crane, caminhão basculante, empilhadeira. Em seguida, tomar o livro e uma folha de cartas peel-off para o centro da quadra prédio para ver se as crianças podem encontrar algum deste equipamento nas prateleiras bloco acessórios. Deixe o pau localizador em sua carta peel-off.
Leia Chicka Chicka Boom Boom. (Martin, B. & Archambault, J., 1989, New York: Simon & Schuster) Esta história clássica permanecerá sempre um favorito. As cartas-se falar em rima: “ A disse B, e B disse C, I ’ ll encontrá-lo no topo da árvore de coco ”. Em seguida, eles se perguntam: “ Chicka, chicka, boom, boom! Haverá espaço suficiente &rdquo?; As crianças gostam de repetir os versos cativantes e, posteriormente, para jogar um jogo que você faça-se em que todo mundo cai para baixo. As crianças podem levar cada uma carta e marchar a um ponto central no seu quarto até que se torne tão cheia que todo mundo cai. Ou você pode fazer sua própria árvore, envolvê-la em estopa, e marchar letras Velcro até o topo até que ele fica muito cheio. Playthings construtivas (1-800-448-4115) oferece uma posição livre árvore de pano de 20 polegadas com letras, juntamente com um CD contendo canções, rimas e diversão.
Leia K é para Beijar um canguru fresco. (Andreae, G., 2002, New York: Orchard Books) grandes letras coloridas representam animais dos desenhos animados que fazem coisas doido em rima. As crianças adoram as ilustrações. Segunda vez através do livro, têm os ouvintes encontrar um bicho de pelúcia na sala de aula para representar uma carta particular. Coloque a carta peel-off de seu nome nele. Que coisas doido pode sua imaginação ele fazer?