Não muito tempo atrás, os recursos sobre a avaliação da primeira infância foram limitadas a artigos ocasionais em revistas, capítulos de livros sobre o ensino em programas de primeira infância, e alguns pequenos livros que foram utilizadas como textos secundários em um curso de educação infantil. Muito poucos programas de preparação de professores oferecido um curso dedicado à avaliação na primeira infância. Agora, no século 21, a avaliação de crianças muito jovens experimentou um período de crescimento muito rápido e expansão. Na verdade, ele tem sido descrito como um “ explosão de testes nas escolas &rdquo públicas; (Meisels &. Atkins-Burnett, 2005, p 1) .Há também tem havido uma explosão no número de recém-nascidos, crianças, e pré-escolares em programas de primeira infância e os tipos de programas que os servem. Além disso, a diversidade destas crianças jovens aumenta cada ano. Atualmente, programas Head Start atender crianças e famílias que falam pelo menos 140 línguas diferentes. Em algumas salas de aula Head Start, pode ser usado 10 idiomas diferentes. ensino Head Start equipes também podem ser multilingue, também representando a diversidade (David, 2005) .O que é a avaliação? O que precisamos de saber sobre todas essas crianças diferentes com todos os tipos de famílias, culturas e idiomas? O estudo de indivíduos para fins de medição começa antes do nascimento com a avaliação do crescimento e desenvolvimento fetal. No momento do nascimento e durante toda a infância e primeira infância, vários métodos de medição são utilizados para avaliar a criança ’ s crescimento e desenvolvimento. Antes de uma criança entra em um programa pré-escolar, ele ou ela é medida através de exames médicos e observações de marcos de desenvolvimento por parte dos pais e outros membros da família, e talvez seja rastreada ou avaliada por um programa de primeira infância ou serviço. A actual definição descreve o processo de avaliação: “ A avaliação é o processo de coleta de informações sobre crianças de várias formas de provas, em seguida, organizar e interpretar essa informação ” (McAfee, Leong, &. Bodrova, 2004, p 3) .Assessment de crianças desde o nascimento até os anos pré-escolares é diferente da avaliação dos idosos. Não só pode crianças não escrever ou ler, mas a criança em desenvolvimento jovem apresenta diferentes desafios que influenciam a escolha da estratégia de medição. métodos de avaliação devem ser combinados com o nível de desenvolvimento mental, social e física em cada etapa. mudança do desenvolvimento em crianças jovens é rápida, e há uma necessidade de avaliar se o desenvolvimento progride normalmente. Se o desenvolvimento não é normal, os procedimentos de medição e de avaliação utilizados são importantes na tomada de decisões sobre os serviços de intervenção adequadas durante a infância e pré-escola years.Assessment é usado para diversos fins. Podemos querer aprender sobre crianças individuais. Podemos realizar uma avaliação para avaliar uma criança ’ s desenvolvimento em linguagem ou matemática. Quando precisamos aprender mais, podemos avaliar a criança para descrever o que ele ou ela tem conseguido. Por exemplo, um professor de primeiro grau podem usar técnicas de medição para determinar o que as habilidades de leitura foram dominados e que fraquezas existem que indicam a necessidade de estratégias instruction.Assessment adicionais podem ser usados para o diagnóstico. Assim como um médico realiza um exame físico de uma criança para diagnosticar uma doença, psicólogos, professores e outros adultos que trabalham com crianças pode conduzir uma avaliação formal ou informal para diagnosticar um atraso no desenvolvimento ou identificar as causas para o mau desempenho em learning.If problemas médicos, defeitos de nascimento, ou atrasos de desenvolvimento no motor, a linguagem, cognitiva, ou o desenvolvimento social são descobertos durante os primeiros períodos, críticos de desenvolvimento, podem ser tomadas medidas para corrigir, minimizar ou remediá-los antes que a criança entra na escola. Para muitos déficits de desenvolvimento ou diferenças, quanto mais cedo forem detectados e a intervenção anterior está prevista, o mais provável que a criança será capaz de superá-los ou compensá-los. Por exemplo, se um déficit auditivo grave é identificado cedo, a criança pode aprender outros métodos de comunicação e aquisição de information.Assessment das crianças também é usado para colocá-los em programas infantis ou no início da infância ou para fornecer serviços especiais. Para garantir que uma criança recebe os melhores serviços, triagem cuidadosa e testes mais extensos podem ser realizadas antes de selecionar a combinação de programas de intervenção e outros serviços que melhor servem o planejamento child.Program é outra finalidade da avaliação. Após as crianças foram identificadas e avaliadas para um programa de intervenção ou serviço, os resultados da avaliação podem ser usados no planejamento dos programas que lhes serão úteis. Estes programas, por sua vez, podem ser avaliadas para determinar as suas effectiveness.Besides identificar e corrigir problemas de desenvolvimento, a avaliação de crianças muito jovens, é conduzida para outros fins. Um dos propósitos é a investigação. Pesquisadores estudam as crianças a compreender melhor o seu comportamento ou para medir a adequação das experiências que são fornecidos para eles.A Nacional Primeira Infância Assessment Resource Group resumiu os fins para usos apropriados de avaliação nos primeiros anos da infância como segue: Baixar artigo
Avaliação para promover crianças ’ aprendizagem e desenvolvimento s
Identificar as crianças aos serviços de saúde e sociais
tendências de monitoramento e avaliação de programas e serviços
avaliando o desempenho acadêmico para manter individuais alunos, professores e escolas responsáveis (Shepard, Kagan, Lynn & Wurtz, 1998, p.20 – 21).