três, quatro, e crianças de cinco anos expressar uma ampla gama de emoções e são capazes de usar rótulos adequados, tais como louco, triste, feliz, e apenas ok para diferenciar seus sentimentos. Durante estes pré-escolar anos, crianças ’ s estados emocionais são específicos situação, muito e pode mudar tão rapidamente quanto eles mudam de uma atividade para outra. Como as crianças desenvolvem a partir de jovens de três anos em crianças de cinco anos, há uma internalização crescente e regulação sobre suas emoções. Como três, quatro, e as crianças de cinco anos de adquirir novas habilidades cognitivas e de linguagem, eles aprendem a regular suas emoções e usar a linguagem para expressar como eles e outros feel.Download artigo
três e quatro ano- olds ’ emoções são em grande parte da superfície. Em um momento na sala de aula, Matthew está rindo incontrolavelmente sobre o engraçado enfrenta que seu amigo Nathan está fazendo. Dentro de uma fração de segundo, Matthew está chorando porque Nathan enfiou a língua para ele. &Ldquo; Eu estava apenas fazendo uma cara engraçada, ” disse Nathan. Três e quatro anos de idade estão começando a entender as diferentes emoções que eles experimentam, mas eles têm dificuldade de regular essas emoções e utilizando rótulos adequados para descrever as emoções. Suas emoções são muito ligados aos eventos e sentimentos que estão ocorrendo naquele momento (Hyson, 1994).
três e quatro anos de idade também têm dificuldade em separar os sentimentos de ações. Se eles sentirem alguma coisa, eles expressá-la. Se eles querem algo, eles tentam levá-lo. Adiar a gratificação e controlar sentimentos impulsivos são muitas vezes um desafio. Sua curiosidade natural muitas vezes pode levá-los em apuros. Matthew começou a construir uma ponte com os blocos. Seu foco intenso e seu desejo para os blocos não lhe permitiu ver que Nathan já estava usando os blocos como parte de seu canteiro de obras. Um cabo-de-guerra sobre os blocos evoluiu para um jogo de bater. Crianças de quatro anos podem muitas vezes usam meios físicos para resolver conflitos em vez de verbalmente negociar suas necessidades (Hyson, 1994). Ensinar as crianças maneiras apropriadas para expressar suas emoções é um marco importante no seu desenvolvimento. Conflitos que surgem ao longo de duas crianças ’ s necessidade para o mesmo objeto são comuns; as crianças estão aprendendo como resolver conflitos de maneira socialmente aceitáveis (Hazen & Brownell, 1999)
emoções crianças de três anos de experiência em extremos.. Quando as crianças de três anos estão com raiva, muitas vezes eles expressam suas emoções através de birras ou alguma exposição física. O mesmo é verdadeiro quando estão felizes, expressando a sua alegria através do riso e /ou gritos de alegria incontrolável. É como se a boneca Tickle Me Elmo foram modelados sobre eles. O menor evento pode trazer o riso incontrolável. Uma vez que começam, é difícil pará-los rir.
Quatro anos de idade começam a entender que a expressão de emoções extremas podem ter um efeito sobre os outros ao seu redor. Toda vez de quatro anos de idade, Nina tem um acesso de raiva quando ela doesn ’ t conseguir o que quer, a mãe dela remove-la da situação e ganhou ’ t deixar que ela tem seu brinquedo favorito por um tempo limitado. Nina está começando a entender a relação entre a brincar com sua boneca favorita e ter um acesso de raiva.
Quatro anos de idade estão começando a desenvolver um senso de humor. Crianças de quatro anos podem rir simplesmente para fazer os outros rir. Eles vão se divertir com as coisas que os adultos fazem. Este disparate é acompanhado por um fascínio com “ penico ” humor, onde palavras como “ cocô ” e “ xixi ” pode resultar em riso histérico de um grupo de crianças de quatro anos. Eles também estão começando a entender a natureza de uma piada, quando as pessoas dizem coisas com o único propósito de ser engraçado. Quatro anos de idade pode gastar quantidades infinitas de tempo dizendo o mesmo enigma brega ou piada mais e mais e rir cada vez que
No início de três anos e rsquo.; idade, as crianças também começam a ter medo de que eles podem identificar. Eles querem dormir com uma noite-luz e não vai cair em um porão escuro sozinho. livros monstro, tais como
Há ’ s um pesadelo no meu armário
por Mercer Mayer (1969) e
Where the Wild Things are China por Maurice Sendak (1963), recorrer a eles. Os livros afirmam que as crianças já acreditam, “ que os monstros estão realmente lá, ” mas através dos livros que as crianças são capazes de manter seus medos no lugar. Esses medos e preocupações ainda estão presentes, com crianças de quatro anos. No entanto, eles estão começando a entender que um sonho é diferente de algo realmente acontecendo e estão começando a distinguir entre o que eles fizeram eo que eles sonharam.
de idade de quatro anos também estão começando a entender que outras pessoas têm sentimentos , também (Denham, 1998). Um menino veio para Matthew ’ s classe com um grande curativo no joelho. O professor perguntou-lhe o que aconteceu, e ele disse que caiu quando ele estava perseguindo sua irmã. Matthew disse, “ Ele deve ter doído &rdquo.; Matthew tocou seu próprio joelho, onde um arranhão foi a cura. Ele disse: “ Eu caí da bicicleta no outro dia e cortar o meu joelho muito ruim. Ele estava sangrando. Aposto que você chorou; Eu fiz quando eu caí &rdquo.; Ser capaz de entender como outra pessoa se sente está emergindo.
A separação dos pais ou cuidadores primários às vezes pode ser difícil, especialmente na escola, e pode ser a causa de problemas emocionais (Denham, 1998). No primeiro dia da pré-escola, de três anos de idade, Nathan e quatro anos de idade Kenyatta tanto chorou enquanto suas mães deixaram a sala de aula. Nathan manteve a sua mãe ’ s perna enquanto tentava sair. Nathan ’ s mãe ainda ouviu os gritos enquanto esperava pelo corredor. Quando sua mãe espiou de volta para sua sala de aula 10 minutos mais tarde, Nathan ainda estava chorando e pedindo sua mãe. Kenyatta, no entanto, foi que joga feliz na mesa de areia. As crianças de três anos, uma vez que eles estão menos interessados em brincar com outras crianças, estão mais interessados em ficar com seus cuidadores primários. Para crianças de quatro anos, os receios de separação são tipicamente de curta duração e são mais difíceis para os pais do que nos quatro anos de idade.
Crianças de cinco anos estão começando a regular as emoções e expressar seus sentimentos de forma mais socialmente aceitáveis. Por exemplo, Sally diz sua mãe sobre o que aconteceu na escola. &Ldquo; Eu estava muito brava com Lisa hoje. Ela sempre quer ser a mãe quando jogamos casa, mas eu quero ser a mãe, por vezes, &rdquo.; Sally ’ s mãe pergunta: “ Bem, o que você faz sobre ele &rdquo?; &Ldquo; Eu usei as minhas palavras como você me disse para, ” disse Sally. &Ldquo; Eu lhe disse que queria ser a mãe hoje e ela tinha que ser o bebê, mas ela disse, ‘ Não! &Rsquo; Eu parei de jogar com ela, mas eu ’ vai jogar com ela amanhã, porque ela ’ s meu melhor amigo ”.
Cinco anos de idade estão começando a separar seus sentimentos e ações (Denham, 1998). Por exemplo, Sally está começando a usar suas palavras para expressar seus sentimentos. Isso permite que ela para expressar sua raiva ou sua decepção de uma forma socialmente aceitável. Crianças de cinco anos estão começando a atrasar as suas necessidades e desejos. Eles estão aprendendo a esperar sua vez para um brinquedo e ouvir quando alguém está falando.
Crianças de cinco anos estão começando a internalizar comportamentos socialmente aceitáveis. Se eles vêem algo que eles querem, eles perguntar para ele (Greenspan & Greenspan, 1994). Se eles dizem que eles não podem ter algo, eles estão aprendendo a lidar com seus sentimentos de qualquer decepção ou raiva. Embora a curiosidade natural é forte em cinco crianças de-ano, eles estão começando a aprender os limites dessa curiosidade. Em vez de pegar um trem fora de um colega de classe ’ s cadeira, eles podem perguntar se eles podem vê-lo
agressão e temperamento físicas explosões estão começando a diminuir.. Como as crianças são capazes de expressar seus sentimentos em palavras, a expressão comportamental de emoções começa a diminuir. Infelizmente, insultos verbais em relação a seus pares pode surgir neste momento. As crianças muitas vezes usar o “ penico talk ” para expressar seu desagrado para uma criança ou situação, chamando um colega de classe a “ xixi rosto xixi &rdquo.; Nessa idade, as crianças também estão aprendendo a distinguir entre uma ampla gama de emoções. Eles podem rotular expressões faciais que mostram quando alguém está feliz, louco, triste, cansado, ou desapontado.
Crianças de cinco anos são muito divertido amoroso e afetuoso. Eles gostam de rir e fazer rir os outros. Eles estão descobrindo piadas, mas eles ainda não entendem a lógica ou semântica necessária para fazer as suas próprias piadas engraçado. Muitos educadores já ouviu aquela sobre por que a galinha atravessou a estrada. &Ldquo; Porque ele era um frango, ” diz de cinco anos de idade, Matthew, que depois ri descontroladamente. Chorando torna-se mais para uma situação específica. Crianças de cinco anos estão aprendendo a controlar suas lágrimas. As lágrimas são geralmente o resultado de sentimentos ser ferido por um colega, dor física, ou frustração. Nessa idade, estes incidentes estão ocorrendo com menos freqüência.
Durante os primeiros dias de jardim de infância, pode haver lágrimas para algumas crianças. Algumas crianças são tristes para deixar suas mães; outros têm medo da situação desconhecida. Estas lágrimas, no entanto, não durou muito. É raro ter cinco anos de idade chorando além do primeiro mês de escola.