Quando se trata de educação pré-escolar, existem duas linhas de pensamento. Diz-se que pré-escolares precisam ser ensinadas competências académicas início, a fim de obter uma vantagem sobre o futuro desempenho escolar. Outra diz que o foco deve ser no desenvolvimento social e emocional. Mas, uma nova pesquisa da Penn State University, diz ele doesn ’ t tem que ser exclusivamente uma forma ou de outra, e, de fato, um programa pré-escolar de alta qualidade faz both.Download artigo
Penn State investigadores descobriram que os estudantes ensinados com um currículo que incluiu lições sociais, tais como a partilha, a escuta, e auto-controle, pontuaram mais alto em ambas as áreas sociais e acadêmicas de preparação para a escola.
Karen Bierman, o professor de Penn State of Psychology, e sua equipe estudaram 350 Cabeça Comece pré-escolares. Metade foi ensinado no currículo tradicional Head Start. A outra metade foi dada a cabeça básicos começam currículo enriquecido com ensinamentos &mdash sociais e emocionais;. Chamado REDI
Os resultados, publicados na edição de novembro do desenvolvimento infantil, mostram que 70 por cento das crianças que passaram pelo programa de REDI mostrou pouca comportamento disruptivo, contra 56 por cento das crianças na sala de aula regular Head Start. Doze por cento dos estudantes REDI lutou para se concentrar em tarefas acadêmicas, em comparação com 21 por cento dos alunos regulares. E 20 por cento na classe REDI excedeu os padrões de vocabulário nacionais, enquanto apenas 15 por cento excedeu-lo com o currículo tradicional.
Bierman diz um dos achados mais interessantes do estudo é que quando você trabalha ambas as habilidades acadêmicas e sócio-emocional, você obtém ganhos mais fortes em ambas as áreas. &Ldquo; Você começa sinergia quando você colocar os dois juntos, então, nem área está enfraquecida, ” ela diz
Claramente, saber compartilhar, desenvolver amizades saudáveis, e aprender lado a lado com os outros é essencial para uma criança ’. s desempenho acadêmico em sala de aula. Mas, Bierman diz a importância da educação social e emocional vai além disso.
Pré-escolar é o horário nobre para o desenvolvimento da auto-regulação, que é o que diz a uma criança para não bater em outra criança, mas que também diz a uma criança como estabelecer metas pessoais e concentrar-se o suficiente para seguir com esses objetivos. &Ldquo; Aprender a sentar, ouvir e aprender em um grupo social é central para o desenvolvimento da auto-regulação, ” ela diz.
E a capacidade de regular o comportamento é o que ajuda as crianças a ficar motivado na escola. &Ldquo; Quando eles ficam nervosos, placa, ou frustrado não oprimi-los. Eles ’ re capaz de controlar e organizar-se, ” ela diz. &Ldquo; Além disso, a capacidade de organizar a emoção é a mesma parte do cérebro que regula o desenvolvimento de competências linguísticas que lhes permitam identificar as diferenças no sentimento. Conhecendo essas diferenças ajuda a organizar o que significa ”.
e aprendizagem motivado é melhor ensinada na pré-escola orientada para o gol, Bierman diz, quando a parte pré-frontal do cérebro, que controla a tomada de decisões, está no auge de desenvolvimento. &Ldquo; professores de primeiro grau pode ensinar nomes das letras, mas pré-escolar é quando esse comportamento impulsivo-agressivo está chegando e linguagem está apenas começando a desenvolver, ” ela diz.
Então, como é que o currículo REDI conseguem retirar o dever dobro? Bierman e sua equipe procuraram maneiras de integrar o desenvolvimento social e emocional para os ensinamentos académicos mais tradicionais para uma abordagem mais holística. &Ldquo; Nós colocar o tempo em descobrir onde os dois interlapped, ” diz Bierman
Resposta:. livros. Eles desenvolveram um programa interativo de leitura com livros com temas sócio-emocionais. Como as crianças construiu seu vocabulário e compreensão de uma história, eles simultaneamente aprendeu a ouvir e converse sobre os sentimentos e partilha. &Ldquo; Ele ’ s compreensão emocional embalado para as crianças através destas histórias, ” Bierman explica.
Os personagens dessas histórias habilidades, tais como a resolução de problemas e auto-controle modelados. Um tal personagem é um boneco chamado Twiggle a Tartaruga. Quando Twiggle ficou chateado ele foi dentro de sua concha, respirou fundo, e então disse que o incomodava e como ele o fazia sentir. No programa, as crianças foram encorajadas a usar Twiggle ’ s truque para ganhar auto-controle, cruzando os braços (para evitar bater impulsivo), respirando, e em seguida, usando palavras para descrever como se sentem.
Outra forma Bierman incorporados no currículo social e emocional para os estudantes ’ dia foi através da formação de professores para usar a linguagem de alto nível, especialmente durante os tempos não-acadêmicos, tais como almoço. &Ldquo; Quando os pais e professores estão ocupados, eles muitas vezes falar às crianças, ” diz Bierman. &Ldquo; Mas há momentos em que muito mais discussão pode ter lugar. Pode ter uma refeição e não só obter a refeição feito, mas usá-lo como uma oportunidade para falar sobre sentimentos e eventos &rdquo?; O estudo constatou que esses tipos de discussões não só trabalhar as habilidades de compreensão oral, mas melhorar uma criança ’ s capacidade de se concentrar.
Bierman admite que um programa enriquecido como REDI requer muito planejamento e organização, mas o ponto é que ele pode ser feito, e os números são atraentes o suficiente para sugerir que isso deve ser feito.
De pé em a forma de aplicação a nível nacional é, evidentemente, o custo dos materiais e a formação de professores. Mas, se o presidente eleito Barack Obama faz bem em suas promessas para financiar a educação da primeira infância, a investigação como este poderia se tornar realidade para pré-escolares em todo o país.
Entretanto, Bierman diz que os pais podem criar um ambiente familiar rica com oportunidades para desenvolver habilidades sociais e emocionais. Here ’ s que ela sugere:
Durante tempos difíceis, discutir sentimentos e eventos com o seu filho, como o que aconteceu ao longo de seu dia e como ele se sentia sobre o que aconteceu. Além disso, certifique-se de falar sobre eventos futuros.
Brainstorm as estratégias de resolução de problemas com o seu filho. Se ele ’ s não Twiggle tartaruga, vir para cima com uma outra forma de modelo de auto-regulação e discussão de um problema. Quando surgem problemas, seguir com sua estratégia, ao invés de apenas gerenciar o comportamento por meio de recompensa e punição
E, claro, praticar o antigo conselho:. Ler, ler, ler para seu filho, e ter ela ler para você. leitura interativa é crucial para o desenvolvimento da linguagem.