Estabilidade e coordenação
Para habilidades viso-motoras a desenvolver, uma criança deve ter atingido determinados marcos em termos de crescimento e de controlo dos movimentos. Por exemplo, uma criança vai aprender a manter-se constante antes de ele domina movendo ao redor. Além disso, uma criança deve ter algum controle e estabilidade do corpo antes que ele possa controlar seus ombros e braços. Tipicamente, este processo começa com a criança a aprender a controlar o centro, ou próxima, partes do corpo, tais como o tronco, e progredindo para controlo das partes exteriores, ou distais, do corpo tal como as pontas dos dedos.
Cada junta deve ser estabilizada antes de poder ser utilizado para o movimento refinado. Por exemplo, a criança mantém o cotovelo constante ao usar o ombro para guiar um pincel; um quatro anos de idade, mantém seus dedos constante enquanto aprende a controlar os movimentos da coloração de seu pulso.
Novos movimentos são grandes em primeiro lugar, muitas vezes com excesso, e então se tornar refinado com a prática. Por exemplo, quando aprender a usar a tesoura, uma criança, muitas vezes, abrir e fechar a mão oposta e da boca, enquanto ele tenta cortar.
Handedness e lápis aderência
bebês, crianças, e pré-escolares precisam desenvolver habilidades de manipulação com as duas mãos, para que ambas as mãos são funcionais para tarefas de duas mãos. Normalmente, antes de uma criança é de quatro anos de idade, ele terá vindo a estabelecer o que é chamado uma preferência lado, que é o uso preferencial de um lado sobre o outro. Isto torna-se firmemente estabelecida como uma dominância de seis anos de idade; Neste ponto, a criança vai ser canhoto ou destro. Falta de preferência da mão por quatro anos de idade geralmente é um sinal de que as habilidades motoras finas estão atrasadas no desenvolvimento.
Como a criança se desenvolve destreza manual e destreza usando apenas uma das mãos, a maneira em que ele segura seus evolui lápis e tornar-se mais refinado, permitindo mais controle e precisão.
Visão e controlar
integração visuomotor depende do controle eficiente dos movimentos dos olhos, visão adequada, ea capacidade de planejar o ato motor e realizar a habilidade motora necessária.
Ao aprender novas habilidades motoras, a criança deve concentrar todo o seu esforço na visão actividade e utilização para orientar seus esforços. Como a habilidade torna-se "automático", a visão não é mais necessária para guiar um comportamento motor tais como aprender a imprimir.
estádios de desenvolvimento: dois a três anos
Estabilidade e coordenação
A criança pode estabilizar seu corpo e ombros durante as atividades de mão.
Ele vai tentar estabilizar seu antebraço quando sentado a uma mesa.
Ele pode pintar em uma armação, mas tem dificuldade para colorir dentro das linhas.
Ele irá espelhar ações na mão oposta durante as funções novas ou difíceis de motor como cortar com uma tesoura
Lápis aderência e dominância
aperto da criança muda de "palmo-supinate" onde todos os dedos agarrar o lápis na direcção da ponta, para "tripé," em que o polegar e o indicador compreender o lápis na direcção da ponta e do lápis assenta entre o polegar e o dedo indicador.
Há freqüente troca de mãos. O papel do "ajudante" ou a mão não-dominante emerge.
Cerca de dois anos para três, pega uma criança muda de palmo-supinate ao tripé aderência. Há uma mudança freqüente das mãos. integração visuomotor
A criança pode identificar círculos, quadrados e triângulos.
Ele pode desenhar linhas verticais e horizontais.
por três anos de idade, ele pode desenhar linhas e círculos por imitação, e pode traçar uma cruz e um quadrado.
estádios de desenvolvimento: três a quatro anos
Estabilidade e coordenação
tronco e ombros da criança são estabilizadas durante as atividades motoras finas; os ombros e cotovelos fornecer controle refinado. Bom controle de pulso está se desenvolvendo.
Coloração melhora.
Boca e movimentos que espelham ainda são observados.
pega do lápis e dominância
A criança agora usa o aperto tripé estático (polegar, indicador e dedo médio segurar o lápis; move-se como uma unidade).
Há freqüente troca de mãos. O uso do "ajudante" ou a mão não-dominante para estabilizar e trabalho posição melhora.
Cerca de três anos a quatro anos, a criança vai usar um aperto de tripé estático, ea sua mão irá mover como uma unidade. Há uma mudança freqüente das mãos. integração visual-motora
A criança pode copiar círculos, verticais e linhas horizontais de um modelo.
Ele usa essas formas para desenhar imagens e copiar palavras.
Ele pode copiar designs simples bloco de três ou quatro blocos.
estádios de desenvolvimento: quatro a cinco anos
Estabilidade e coordenação
O pulso agora oferece alguma estabilidade para os movimentos controlados do antebraço e mão.
A criança pode colorir dentro das linhas, mas pode ter alguns problemas para formar letras.
movimentos que refletem desapareceram, mas os movimentos "Estouro", tais como a língua de fora durante o corte, ainda ocorrem.
aderência
Lápis e dominância
aderência da criança varia entre aderência tripé estática, onde a mão se move como uma unidade, e aderência tripé dinâmica em que pequenos movimentos dos dedos controle mais finamente o lápis.
Os dedos são usados para alterar aderência ao invés de usar a outra mão.
mão preferida é usado predominantemente.
Cerca de quatro anos a cinco anos, o aperto de uma criança varia entre aderência tripé estática, onde a mão se move como uma unidade para aderência tripé dinâmica em que as pequenas movments dedo controlar mais finamente o lápis. O lado preferido é utilizado predominantemente.
integração visuomotor
Visão orienta a mão quando completar labirintos.
As letras são reconhecidos, mas pode ser "tirada" em vez de impressos (com formação adequada letra).
Algumas crianças imprimir certas cartas de memória.
estádios de desenvolvimento: cinco a seis anos
Estabilidade e coordenação
A criança ajusta facilmente a postura de seu tronco, braço, punho e dedos conforme necessário para a tarefa. Movimentos são eficientes, dedo destreza é bom, e muitas habilidades são automáticas e não são mais visualmente guiada.
habilidades de impressão melhorar, as letras tornam-se menores, e que a criança já não tem de copiar a partir de um modelo.
aderência
Lápis e dominância
A criança usa um aperto tripé dinâmica. O lápis é realizada perto da ponta. movimentos dos dedos orientar pequenas formações na impressão.
Dominance está firmemente estabelecida.
integração visuomotor
A criança copia linhas diagonais e integra-los em triângulos e diamantes.
Impressão se torna automática até o final do jardim de infância.
A criança não precisa de um modelo de referência durante a impressão.
A criança pode copiar desenhos feitos a partir de, pelo menos, seis blocos.