- Se no início você don'tsucceed, tente, tente outra vez, vai a obviedade
Um novo estudo realizado por Frenchresearchers descobriu que childrenwho foram informados de aprendizagem pode ser difícil, e que falhar é uma parte natural. processo de ofthe aprendizagem, na verdade, tiveram melhor desempenho em testes do que as crianças não givensuch garantias.
"Estamos focados em crença cultural awidespread que iguala o sucesso acadêmico com uma decompetência nível elevado e fracasso com inferioridade intelectual", disse FrederiqueAutin, pesquisador de pós-doutorado na Universidade de Poitiers, em um comunicado à imprensa AmericanPsychological Association. "Por estar obcecado com sucesso, os alunos têm medo de falhar, então eles estão relutantes em tomar medidas difíceis tomaster novo material."
Em vez disso, reconhecendo thatdifficulty é uma parte importante do crescimento intelectual e dominar newskills podia "parar um círculo vicioso em que a dificuldade cria sentimentos ofincompetence que, por sua vez interrompe a aprendizagem", acrescentou Autin.
Os pesquisadores experimentos conductedseveral envolvendo alunos da sexta série que foram convidados a resolver variousproblems.
Em um experimento, studentswere divididos em dois grupos e pediu para resolver problemas de palavras que foram toodifficult para eles resolverem. O primeiro grupo foi dito que learningcan ser difícil, que requer prática e que iscommon fracasso. O outro grupo foi convidado só como eles tentaram resolver os problemas.
Ambos os grupos, em seguida, levou atest que as medidas de trabalho capacidade de memória, um bom preditor de academicachievement. Os pesquisadores descobriram que os alunos que foram informados isdifficult aprendizagem desempenho muito melhor no teste de memória do que os outros alunos.
Em outro experimento, 68students receberam um teste de leitura-compreensão e questionado sobre as habilidades theiracademic. O grupo que foi dito a aprendizagem é difícil não onlyperformed melhor no teste, mas também relataram sentir mais confiante.
Os resultados foram publishedonline no
Journal of Experimental Psychology:. Geral
"As pessoas usuallybelieve que o sucesso acadêmico simplesmente reflete academicability inerente dos alunos, o que pode ser difícil de mudança ", disse Jean-Claude Croizet, professor apsychology na Universidade de Poitiers, que supervisionou a researchbased na tese de doutorado de Autin. "Mas os professores e os pais pode beable ajudar os alunos a ter sucesso apenas mudando theway em que o material é apresentado."
Os pesquisadores aconselhados professores parentsand para focar o progresso das crianças, ao invés de notas e testscores.
"Nossos alunos suggeststhat pesquisa irá beneficiar de uma educação que lhes dá espaço para lutar withdifficulty", disse Autin. "O aprendizado leva tempo e cada passo na theprocess deve ser recompensado, especialmente nas fases iniciais, quando os alunos mostlikely vai experimentar o fracasso."