As taxas de transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) têm aumentado globalmente, e as expectativas razoáveis dos adultos de crianças pequenas pode ser uma razão pela qual, os investigadores sugerem.
relatando na edição de 22 de fevereiro de
JAMA Pediatria
, pesquisadores do ponto de Universidade de Miami para evidenciar que o aumento dos diagnósticos de PHDA coincidiu com exigências sempre crescentes sobre a atenção eo foco de crianças pequenas.
Desde a década de 1970, segundo os pesquisadores, crianças do ensino fundamental foram ficando mais e mais trabalhos de casa, enquanto pré-escolares ter passado mais tempo em programas de dia inteiro -. e sendo treinado em leitura e números, a mãe eo pai
Durante esses mesmos anos, a prevalência de TDAH dobrou nos Estados Unidos.
é claro, muitas outras coisas também mudaram desde os anos 1970, e não é possível fixar o surgimento de ADHD em qualquer tendência, disse o pesquisador principal, Dr. Jeffrey Brosco, diretor associado do Centro de Mailman da Universidade para o Desenvolvimento Infantil. Sua carta de pesquisa apenas aponta para uma associação e não de causa e efeito.
Mas, Brosco disse, faz sentido que uma maior pressão acadêmica iria definir o cenário para mais diagnósticos de TDAH.
" você pode ter uma criança que tem dificuldade em prestar atenção a coisas chatas ", disse Brosco. "Isso é apenas um problema se você está tentando forçar que a criança a prestar atenção a coisas chatas."
"Em os EUA", acrescentou, "nós decidimos que o aumento exigências acadêmicas das crianças é uma coisa boa. Mas não temos realmente considerados os potenciais efeitos negativos. "
um psicólogo infantil não envolvido no estudo concordaram que há uma" conexão plausível "entre as expectativas acadêmicas e diagnósticos de TDAH.
não é que a lição de casa está causando TDAH, disse Stephanie Wagner, professora assistente de psiquiatria infantil e adolescente no Child Study Center da NYU Langone em New York City.
o TDAH é um transtorno "neurobiológica", . Wagner disse, o que significa que é baseado no cérebro, e não causados por fatores ambientais
"Mas nós sabemos que o ambiente pode exacerbar os sintomas", acrescentou
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Assim, quanto mais o tempo que as crianças com TDAH têm de se sentar, fazer lição de casa e não têm liberdade para jogar, Wagner disse, a maior dificuldade que eles têm - e mais aparente que será aos adultos.
de acordo com Wagner, as crianças com TDAH costuma fazer melhor em ambientes onde há regras claras, a abundância de lições práticas, e menos "tempo ocioso".
nos Estados Unidos, cerca de 11 por cento das crianças dos 4 aos 17 já foram diagnosticados com TDAH, de acordo com os Centros dos EUA para Controle e Prevenção de Doenças. especialistas em saúde mental acreditam que a genética pode desempenhar um papel no seu desenvolvimento, bem como comportamentos de estilo de vida como fumar ou beber durante a gravidez.
Os críticos há muito carregada que algumas crianças diagnosticadas com TDAH são erroneamente rotulados como tendo uma "doença" e drogas que não precisam dado.
as últimas décadas testemunharam uma série de tendências que poderiam alimentar o aumento dos diagnósticos de TDAH, disse Brosco. Estas incluem mudanças na forma como a doença é diagnosticada e marketing agressivo de medicamentos para ADHD, Além disso, as crianças com TDAH são, por vezes, beneficiar de serviços de educação especial que não estavam disponíveis na década de 1970, disse Wagner. "Portanto, há a probabilidade de famílias que procuram um diagnóstico para o seu filho, a fim de ajudá-la a receber os serviços adequados na escola", disse ela.
Mas, Brosco disse, também tem havido uma mudança no meio acadêmico demandas. Olhando para as estatísticas do governo e pesquisas anteriores, a equipe de Brosco descobriu que entre 1981 e 1997, as crianças norte-americanas dedicado mais e mais horas por semana para estudar.
A maior mudança foi observada entre crianças de 8 anos 6 a. Em 1997, foram gastos mais de duas horas por semana em trabalhos de casa, contra menos de uma hora, em 1981.
Mesmo pré-escolares estavam sentindo a pressão. Em 2005, 77 por cento dos pais disseram que "freqüentemente" ensinou suas crianças de 5 anos de 3 a letras, palavras e números. Isso era acima de 58 por cento em 1993.
Não é que os pais não devem envolver a mente de seus pré-escolares, Brosco ressaltou. Mas isso deve ser feito através do jogo e da conexão, ao invés de lições, disse ele.
"Os pais devem ler para seus filhos", disse Brosco. "Essa é a interação social e contar histórias." O problema, acrescentou, surge quando os pais usam flashcards e outras formas de empurrando as crianças a "acertar".
Outra mudança, segundo o estudo, é que muitas mais crianças pré-escolares são em programas de dia inteiro agora - 58 por cento em meados dos anos 2000, em comparação com apenas 17 por cento em 1970.
Brosco disse que não há nada de errado com um dia inteiro pré-escolar, se as crianças estão jogando e aprender coisas que são adequadas ao desenvolvimento - como forma de obter junto com outras crianças. Mas alguns programas entrar acadêmicos, observou ele.
"Nessa idade," Brosco disse, "o que é mais importante é a folga, interações sociais, usando a sua imaginação. Precisamos ter cuidado para que nossas demandas aren ' t fazer as crianças se sentir como eles estão recebendo-o "errado". Queremos que eles adorar aprender. "