deficiência intelectual
deficiência; desenvolvimento; diferenças; demora; global; intelectual; incapacidade; Baixa; síndrome; X frágil; autismo; Prader-Willi; Williams; Angelman; mental; retardo; deficientes; mentalmente; deficiência; difundida; desordem; lento; aluno; álcool;
As crianças desenvolvem e aprendem em ritmos diferentes e de maneiras diferentes. No entanto, algumas crianças vão aprender a um ritmo muito mais lento do que outras crianças da mesma idade. Isto pode ser devido a uma deficiência intelectual.
A deficiência intelectual podem ser ligados a uma série de condições genéticas ou hereditárias como a síndrome de Down, autismo, síndrome de Prader Willi e síndrome do X Frágil. Ele pode ser causada por um traumatismo craniano ou doença, ou exposição a álcool durante a gravidez. Para alguns nenhuma causa é encontrada.
Todas as pessoas com deficiência intelectual podem aprender e se desenvolver. Muitos serviços estão disponíveis para apoiar as pessoas com deficiência e suas famílias.
Palavras que são frequentemente utilizados
Developmental atraso
é um termo que pode ser usado se o seu filho está a desenvolver mais lentamente do que outras crianças da mesma idade em uma ou mais áreas de desenvolvimento.
atraso global do desenvolvimento
significa que o seu filho está a desenvolver mais lentamente do que outras crianças da mesma idade em todas as áreas de desenvolvimento.
áreas do desenvolvimento
é um termo usado por profissionais para falar sobre os diferentes tipos de aprendizagem. Algumas das principais áreas de desenvolvimento estão de comunicação (falar e ouvir), movimento (movimento motora grossa e fina), alimentação e auto-cuidado, pensamento, social, emocional e desenvolvimento sensorial.
desenvolvimento sensorial
é o desenvolvimento dos diferentes sentidos do tato, paladar, olfato, visão e audição, bem como a consciência do movimento. Por exemplo, como as crianças envelhecem, eles passaram a entender que todos os alimentos não tem o mesmo gosto. Lollies são doces e limões são azedo. Ao longo do tempo, as crianças combinar informação dos sentidos para ter uma melhor idéia do que está acontecendo ao seu redor.
Integração Sensorial
descreve a capacidade da criança de organizar e responder a informações recebidas através dos sentidos do tato, paladar , olfato, visão, audição e movimento. As crianças precisam de ser capaz de organizar e responder a informação sensorial antes que eles possam desenvolver habilidades de pensamento mais complexos e comportamentos.
desenvolvimento intelectual atrasada
é um termo usado para descrever a aprendizagem lenta em uma criança pequena (geralmente abaixo cinco anos de idade). Este termo é frequentemente usado quando os profissionais não tem certeza se a lentidão é temporária ou permanente.
A deficiência intelectual
significa que uma criança é esperado para ser um aprendiz lento para a vida. Muitos profissionais não vai usar o termo 'deficiência mental', a menos que a criança tenha sido formalmente avaliados. Normalmente, este tipo de avaliação é feita por um psicólogo.
O que é deficiência intelectual?
A deficiência intelectual significa que uma criança aprende mais lentamente do que outras crianças da mesma idade e tem dificuldades de aprendizagem a gama de habilidades que serão necessárias para viver e trabalhar na comunidade. Estes incluem comunicação, auto-cuidado, social e habilidades de segurança pessoais.
As crianças com deficiência intelectual terá limitações em capacidades cognitivas, incluindo a capacidade de raciocinar (trabalhando as coisas) e lembre-se.
Eles terão dificuldades com atenção e organização da informação.
As crianças com deficiência intelectual têm problemas para ver como as coisas ou como os eventos se relacionam entre si. Por exemplo, eles podem achar que é difícil compreender que garfos, facas e colheres todos pertencem a uma categoria chamada talheres maior.
A fim de aprender de forma eficaz, as crianças com deficiência intelectual terão certos tipos de estrutura e suporte.
Profissionais normalmente falar sobre intelectual de desenvolvimento
atraso
, em vez de intelectual
deficiência
, quando uma criança é muito jovem. Às vezes, a aprendizagem de uma criança será lenta durante algum tempo devido a uma grave doença, uma mudança na situação familiar ou de uma perda auditiva temporária. Mas essas crianças pode mais tarde recuperar o atraso na aprendizagem e, em seguida, continuar a desenvolver-se como outras crianças da mesma idade.
No entanto, se um atraso de aprendizagem significativa continua como a criança fica mais velha e esse atraso afeta um número de áreas de o desenvolvimento da criança, os profissionais vão começar a falar de uma deficiência intelectual. Isso significa que eles esperam a criança a continuar a aprender em um ritmo mais lento do que outras crianças da mesma idade na idade adulta. É uma boa prática para os profissionais para avaliar formalmente a criança antes de diagnosticar uma deficiência intelectual.
causas de incapacidade
intelectual
Nem sempre é possível explicar por que uma pessoa tem uma deficiência intelectual . No entanto, algumas das causas de deficiência intelectual incluem:
uma doença sofrida pela mãe durante a gravidez, como a rubéola
A exposição ao álcool durante a gravidez
problemas que ocorrem durante a gravidez ou durante nascimento
doenças infantis que têm efeitos duradouros sobre o desenvolvimento, tais como a meningite
alguns tipos de infecção
uma lesão no cérebro ou na cabeça
falta de oxigênio durante o parto, ou como resultado de um acidente (perto afogamento ou asfixia).
condições genéticas, como a síndrome de Down, síndrome do X Frágil, Síndrome de Prader-Willi, síndrome de Williams e síndrome de Angelman.
Ele também pode ser parte de algumas deficiências de desenvolvimento, como o autismo e penetrante transtorno do desenvolvimento.
Além disso, há uma taxa mais elevada de deficiência intelectual associada a algumas condições médicas, como a epilepsia.
Sinais de deficiência intelectual
as crianças com deficiência intelectual precisam de mais estrutura e apoio para desenvolver habilidades básicas, tais como understanging, de falar e de vestir.
Muitos pais percebem que seus filhos levam mais tempo para lembrar pessoas familiarizadas ou mostrar um interesse nas coisas ao seu redor.
As crianças se desenvolvem em ritmos diferentes e de maneiras diferentes. Eles geralmente se desenvolvem habilidades simples antes de aprender habilidades mais complexas. Por esta razão, uma deficiência intelectual pode não ser óbvio até que a criança fica mais velha.
profissionais de saúde utilizam avaliações de desenvolvimento para verificar o progresso de uma criança em relação ao que é esperado para cada faixa etária. Estas avaliações mostrará problemas em diferentes áreas de desenvolvimento. Certos tipos de problemas de desenvolvimento são sinais de atraso no desenvolvimento ou deficiência intelectual
Como um guia, as crianças devem desenvolver as seguintes competências a cerca de essas idades:.
Por 6 meses, os bebês :
desde o nascimento, virar a cabeça em direção sons e movimento
atingir até segurar os pés quando deitado de costas
assistir o rosto de um adulto quando se alimentam
sorrir para rostos familiares e vozes
chorar quando desconfortáveis ou com fome
fazer muitos sons diferentes, incluindo arrulhar, rindo e balbuciando
rir de jogos como um adulto fazendo caretas ou soprar framboesas
olhar e alcançar objetos
hold . e agitar um chocalho
colocar tudo em suas bocas
Entre 6 meses a 1 ano, os bebês começam a mover-se para explorar o mundo em torno deles e:
movimento de sentar-se com o apoio a sentar-se sozinho
rolar a partir de sua barriga para as costas
começar a rastejar, engatinhar ou embaralhar em sua parte inferior
puxar ou empurrar as mãos ou móveis adultos para chegar a uma posição de pé
tornar-se perturbado por estranhos e podem agarrar-se a pessoas familiarizadas
demonstrar afeto com pessoas familiarizadas
sua vez e olhar para cima quando ouvem o seu nome
fazer sons distintos e separados
imitar alguns sons e palavras tais como 'dada' e 'Bubba'
pat e picar objetos quando se joga
passar objetos de mão em mão
desfrutar de deixar cair as coisas e vê-los cair
olhar para as coisas que foram escondidos ou ignorados
jogar tomada de turnos jogos como Peek-a-boo
responder (às vezes) com a palavra "Não!"
Entre 1 a 2 anos, crianças:.
começar a andar
se alimentar
empurrar e puxar brinquedos ao andar
tornar-se menos medo de estranhos
jogar sozinho ou em conjunto com outras crianças
defender seus próprios coisas: não entendo partilha
adeus onda
ponto ou fazer ruídos para indicar desejos
desfrutar de um livro de imagens
cabeça sacudida para 'Não!'
usar várias palavras reconhecíveis e tentar dizer novas palavras
Entre 2 a 3 anos, as crianças:.
começar a mostrar uma preferência para usar o seu direito ou mão esquerda
rabiscar com um lápis de cera ou lápis
derrama de um jarro ou papelão
usar o banheiro com a ajuda
aprender a andar de triciclo
saber os nomes das pessoas familiarizadas
dizem que seu nome
ainda ter dificuldade de compartilhar e se revezando
estão ansiosos para fazer as coisas por si mesmos, 'Me fazê-lo! "
começar a falar em frases curtas
usar os nomes de objetos
copiar o comportamento dos outros
aplauso no tempo para a música
seguir instruções simples
gosta de ouvir histórias
put juntos um quebra-cabeça simples
Entre 3 a 4 anos, as crianças:.
andar e correr
pular com os pés juntos
andar de triciclo
pode WC si
começar a jogar cooperativamente com outras crianças
share e se revezam, por vezes
pode ouvir e identificar sons conhecidos (cão, gato, aspirador)
pode cantar ou repetir algumas canções e rimas
fazer perguntas intermináveis, mas não pode ficar em torno de ouvir as respostas
perguntar o significado de novas palavras
falar em frases curtas e claras
Entre 4 a 5 anos, as crianças.:
começar a andar de bicicleta
equilíbrio sobre uma perna
hop
segurar um lápis entre o polegar eo indicador
pode vestir-se, exceto para amarrar cadarços de sapatos
desenvolver mais amizades, especialmente amigos do mesmo sexo
mostrar alguma compreensão dos sentimentos das outras pessoas
perguntas de resposta claramente
fornecer informações e falar sobre experiências passadas, mas pode achar que é difícil dizer o que aconteceu durante o dia quando perguntado
contar histórias, piadas e charadas (suas piadas podem não fazer sentido para adultos)
transmitir mensagens
movimento de rabisco para a linha desenhos
gosta de fazer as coisas fora de 'bugigangas'
usar as palavras 'e' e 'mas'
(lista abreviada de:. 'Crescer e Aprender na família: crianças desde o nascimento até cinco anos, Departamento de Educação, Formação e Emprego de 1998 )
Se você está preocupado com o desenvolvimento do seu filho, você deve procurar o conselho do seu médico ou criança ou comunidade equipe de saúde local. Se necessário, esses profissionais irão sugerir um encaminhamento para especialistas, como um psicólogo ou um pediatra. Às vezes, os pais podem ser encaminhados a um programa de intervenção precoce especial para incentivar a aprendizagem de seus filhos.
pré-escolar e escolar
Toda a pessoa com deficiência intelectual podem aprender e se desenvolver fisicamente, mentalmente, social e emocionalmente ao longo da vida. No entanto, a aprendizagem pode precisar de mais orientação, levar mais tempo e exigem mais estrutura.
taxa de aprendizagem de uma criança vai depender do grau de deficiência presente intelectual. avaliação formal pode dar aos pais e professores uma ideia sobre o grau de filho de deficiência mental de leve, moderada a grave.
As crianças com deficiência intelectual pode achar que é difícil de usar seu conhecimento ou habilidades em novas situações. Habilidades e comportamentos podem ter de ser ensinado ou re-ensinou em cada lugar. Por exemplo, uma criança pode aprender a lavar as mãos em casa. No entanto, ele pode precisar de ajuda para aprender a fazer a mesma tarefa na pré-escola ou na escola.
As crianças recebem apoio adicional na pré-escola ou na escola, dependendo de seus níveis de necessidade. Níveis de necessidade pode variar dependendo habilidades, ambiente, idade e temperamento. Por exemplo, se o seu filho depende fortemente de rotina e estrutura, ela pode ser mais estável na sala de aula do que no campo de jogos da escola.
As expectativas também pode fazer a diferença para a quantidade de ajuda que seu filho pode parecem precisar . Você pode achar que o seu filho é capaz de arrumar suas coisas na escola, mas não fazê-lo em casa, porque isso sempre tem sido feito por um pai ou irmão.
Os professores e os pais podem ajudar as crianças com atraso no desenvolvimento e deficiência intelectual por:
usando a linguagem que corresponda a compreensão da criança
dando tempo extra para novas habilidades a serem aprendidas
permitindo que o tempo de criança e oportunidades para praticar novas habilidades
apresentação tarefas da forma passo-a-passo
usando rotinas previsíveis
tornando as tarefas mais simples possível
usando estilos de ensino que permitem a criança a aprender tocando e olhando bem como ouvindo
sendo claro e consistentes com as expectativas
identificar outros apoios e estruturas que ajudam a criança a participar na casa, na escola e na comunidade.
Recursos
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