Durante uma reunião de classe, os alunos de uma turma da quinta série foram convidados para debater consequências lógicas para dois estudantes que não ouviu o sinal do recreio e foram atrasado para a aula. A seguir é a sua lista de "consequências:"
1. Faça-os escrever seus nomes na placa.
2. Fazê-los ficar depois da escola que muitos minutos. Sims 3. Tirai que muitos minutos off recesso de amanhã.
4. Sem amanhã recesso.
5. O professor poderia gritar com eles
Os alunos foram então convidados a esquecer-se sobre as consequências e idéias para soluções que ajudam os alunos se no tempo
Na sequência é a sua lista de soluções:..
Alguém poderia tocar no ombro quando a campainha toca.
1. Todo mundo poderia gritar juntos ", de Bell!" Página 2. Eles poderiam jogar mais perto do sino. Sims 3. Eles poderiam ver os outros para ver quando eles estão indo na. Página 4. Ajuste o sino por isso é mais alto.
5. Eles poderiam escolher um amigo para lembrá-los que é hora de entrar.
A diferença entre essas duas listas é profunda. Os primeiros parece e soa como punição. Centra-se sobre o passado e fazer as crianças "pagar" por seu erro. A segunda lista parece e soa como soluções que se concentram em "ajudar" os miúdos fazer melhor no futuro. Concentra-se em ver os problemas como oportunidades de aprendizagem. Ela outras palavras, a primeira lista é projetado para machucar, o segundo é projetado para ajudar.
Na primeira lista, as crianças tentam disfarçar a punição, chamando-o de uma consequência lógica. porque eles fazem aquilo? Pode ser que isso é o que eles estão aprendendo com os adultos? Os quatro Rs das Consequências Lógicas (relacionadas, respeitoso, razoável, e revelou com antecedência) foram concebidos em uma tentativa de parar a tendência de consequências lógicas soando como punição, mas eles não têm totalmente eliminado este problema.
Onde nós sempre ficar com a ideia maluca de que, a fim de tornar as crianças fazer melhor primeiro temos que fazê-los sentir pior? Quando as pessoas ouvem pela primeira vez esta citação de "Disciplina Positiva", eles costumam rir como eles pensam sobre como isso não faz sentido. No entanto, quando se trata de aplicação, parece que os pais, professores e alunos têm dificuldade em aceitar que as pessoas fazem melhor quando eles se sentem melhor.
Por exemplo, muitos professores como Nos. 2 e 3 na primeira lista acima, ( "Faça-os ficar depois da aula que muitos minutos", e "Tirem que muitos minutos de recesso fora de amanhã.") é verdade que essas sugestões estão relacionadas, razoável e poderia ser aplicada com respeito e revelou com antecedência. No entanto, todos eles se concentrar em fazer o pagamento criança para o erro do passado, em vez de encontrar uma solução para resolver o problema no futuro. Em outras palavras, eles são projetados para fazer as crianças se sentir mal na esperança de que isso irá motivá-los a fazer melhor. Punição muitas vezes deixa de mau comportamento, mas dificilmente motiva as crianças a fazer melhor no futuro - a menos que eles são viciados em aprovação. Em vez disso, eles são motivados a se rebelar, se vingar, ou para ser mais cuidadoso sobre ser pego.
Kay Rogers, um professor recém-aposentado da Escola Sharon na Carolina do Norte disse: "Depois que eu ouvi sobre a possibilidade de se concentrar em soluções em vez de consequências, foi o hábito mais difícil para mim para quebrar Toda minha vida eu tinha acreditado que as crianças aprenderam com punição -.. ou pelo menos a partir consequências agora eu posso ver que os meus alunos e eu tentou disfarçar punição por chamando-o de consequências -.. mesmo que as consequências não foram tão dura como punição flagrante Eu tive que aprender sobre a eficácia de se concentrar em soluções junto com meus alunos Ficamos todos surpresos com a diferença que fez em nossa sala de aula a nível. de respeito e carinho um pelo outro foi levantado dez vezes. os estudantes tornou-se o prazer de encontrar o seu nome na agenda porque eles sabiam que, como Jane Nelsen nos disse que teríamos uma sala cheia de consultores para lhes dar valiosas sugestões. e , as soluções que encontraram eram muito mais eficaz na mudança de comportamento do que qualquer coisa que tinha feito antes. "
Isso não significa que consequências lógicas não podem ser eficazes quando adequadamente compreendida e utilizada de forma adequada. Esperemos que o capítulo sobre consequências naturais e lógicas na edição revisada de Disciplina Positiva vai ajudar. No entanto, consequências lógicas raramente são necessárias e são apenas uma possibilidade. Rudolph Dreikurs ensinou que consequências lógicas são eficazes apenas para o objetivo equivocado de atenção indevida (e são apenas uma opção, mesmo para esse objetivo). Too muitos adultos procuram consequências lógicas "punir" a cada comportamento. Procurando soluções é mais eficaz na maioria das situações
Muitos professores têm mudado e agora ensinar os Três Rs e um H para soluções:. Related, respeitoso, razoáveis e úteis. Depois de os alunos pensaram em soluções para um problema, é extremamente importante para permitir que cada aluno escolher a solução que ele ou ela pensa que será mais útil. A votação deve ser tomada apenas se o problema envolveu toda a classe.
Claro, com foco em soluções em vez de consequências é mais eficaz em casas também. No pai disse: "Eu não posso acreditar quantas lutas de poder I criado por tentar impor 'consequências lógicas'. Temos muito mais a paz em nossa casa agora que vamos nos concentrar em soluções."
O capítulo sobre as consequências lógicas na Disciplina positiva explica quando e como usar consequências lógicas eficazes. No entanto, na maioria dos casos, é muito mais simples e muito mais útil para se concentrar em soluções.