Most de nós deve ter usado as pinças Vernier no laboratório de física. Que uso é hoje, se estudante de física de ontem aterra-se com um trabalho fino no sector bancário. Pranita era bom em dissecções em biologia, mas pousou como um airhostess glamourosa. O que aconteceu com todos os animais que ela tinha tão bem dissecados e mais de que- sua paixão e habilidade para dissecções? Lembre-se dos experimentos no teste de amido, cromatografia, traçando um percurso óptico ou compreender as leis da refração. Sim, ele teria ajudado se Deepak, um chapéu de coco em física tinha alcançado o Centro Atômico Bhabha e Nithya, o medalhista de ouro no exame nacional Talent Search tinha alcançado o All India Institute of Medical Sciences. Mas nenhum deles fez e milhões de estudantes em todo o país que realizou esses experimentos como parte de suas aulas práticas de ciências também não fazê-lo para seus respectivos campos, mas alguns desembarcou como chefs de hotéis e outros como gerentes. Que desperdício! Muitas das escolas começaram a questionar o papel das aulas práticas no sistema educacional indiano. Esta é em grande parte o resultado do aumento das pressões financeiras dentro das escolas e autoridades locais, o que significa que os custos dessas experiências podem não ser cumpridos. Esta situação é agravada pelas preocupações dos professores e chefes sobre as responsabilidades de segurança e saúde que recaem sobre eles, e sua falta de confiança em suas próprias habilidades de campo. Há também uma grande quantidade de carga a partir dos níveis mais elevados no Ministério da Educação sobre os professores associados com esta forma de aprendizagem. Outra grande carga sobre o tempo da equipe é que um grupo que pode ser ensinado por um único professor em um ambiente de sala de aula é provável que exigem mais do que um membro da equipe durante a realização de uma sessão prática ou a realização de uma manifestação. Além disso, muitos professores e chefes estão preocupados com o impacto na entrega do resto do currículo de ensinar as crianças através de uma aula de laboratório. Mais perto dos exames estas mesmas crianças têm visto ter desenvolvido um estresse considerável dentro deles, o que reduz significativamente o rigor eo prazer da aprendizagem. Por quê? Por que é que mais perto dos exames práticos, as crianças foram encontrados para desenvolver calafrios e medos? Por que é que grupos deles foram encontrados para copiar as notas, ou fazer amigos e familiares passar pelo processo ardous de desenhar esboços esquemáticos. O trabalho prático na educação científica primária deve basear-se na curiosidade natural das crianças, permitindo-lhes experimentar e explorar o material e mundos naturais. Este processo continuará nas escolas secundárias, mas vai ser complementado com o desenvolvimento de habilidades específicas para cada disciplina e o uso de equipamentos específicos. O custo de alguns equipamentos e consumíveis associados com o trabalho prático permanece proibitivo para algumas escolas, e o número de escolas e gama de equipamentos que se enquadram nesta categoria são ambos tende a aumentar nos próximos anos, já que os orçamentos das escolas estão sob uma pressão crescente. Um departamento de ciências da escola deve equilibrar os custos do equipamento essencial para o trabalho prático com as demandas substanciais de máquinas fotocopiadoras e artigos de papelaria.