estudantes de ensino com dislexia em todo configurações é um desafio. Tanto o ensino geral e professores de educação especial procuram acomodações que promovam a aprendizagem e gestão de uma classe de alunos heterogêneos. É importante identificar acomodações que são razoável perguntar de professores em todas as salas de aula. Os seguintes alojamentos parecem razoáveis e fornecer uma estrutura para ajudar os alunos com problemas de aprendizagem alcançar no ensino geral e salas de aula de educação especial. Eles são organizados de acordo com acomodações envolvendo materiais, instrução interativa, e o desempenho dos alunos.
Acomodações envolvendo materiais
Os alunos passam uma grande parte do dia na escola interagindo com os materiais. A maioria dos materiais de instrução dar aos professores algumas atividades ou orientações para o ensino de uma grande classe de alunos que aprendem em ritmos diferentes e de várias maneiras. Esta seção oferece acomodações materiais que melhoram o aprendizado de diversos alunos. Frequentemente, paraprofissionais, voluntários e os alunos podem ajudar a desenvolver e implementar várias acomodações. acomodações materiais incluem o seguinte:
Use um gravador. Muitos problemas com materiais estão relacionados com dificuldades de leitura. O gravador de fita, muitas vezes é uma excelente ajuda na superação deste problema. Direções, histórias e lições específicas podem ser gravadas em fita. O estudante pode reproduzir a fita para esclarecer o entendimento das direções ou conceitos. Além disso, para melhorar as habilidades de leitura, o aluno pode ler as palavras impressas em silêncio enquanto eles são apresentados na fita.
esclarecer ou simplificar instruções escritas. Algumas instruções são escritas em forma de parágrafo e contêm muitas unidades de informação. Estes podem ser esmagadora para alguns alunos. O professor pode ajudar sublinhando ou destacando as partes significativas das direcções. Reescrevendo as direções é frequentemente útil
Por exemplo, um conjunto de orientações poderia dizer:. Este exercício irá mostrar o quão bem você pode localizar conjunções. Leia cada frase. Procure as conjunções. Quando localizar uma conjunção, encontrá-lo na lista de conjunções no âmbito de cada frase. Em seguida, circule o número da sua resposta na coluna de resposta. direções simplificado poderia dizer: Leia cada frase e círculo todas as conjunções.
Apresente uma pequena quantidade de trabalho. O professor pode rasgar páginas de livros e materiais para apresentar pequenos trabalhos para os estudantes que estão preocupados com a quantidade de trabalho a ser feito. Esta técnica evita que os alunos de examinar todo um livro, texto, ou material e tornando-se desencorajado pela quantidade de trabalho. Além disso, o professor pode reduzir a quantidade de trabalho quando parece redundante.
Por exemplo, o professor pode pedir o aluno para completar problemas só com numeração ímpar ou itens com estrelas por eles, ou pode fornecer respostas a várias itens e pedir ao aluno para completar o resto. Finalmente, o professor pode dividir uma planilha em seções e instruir o aluno para fazer uma seção específica. Uma planilha é dividido facilmente desenhando linhas através dele e escrevendo ir e parar dentro de cada seção.
Bloco de estímulos externos. Se um aluno é facilmente distraído por estímulos visuais em uma planilha completa ou página, uma folha de papel em branco pode ser usado para cobrir seções da página não sendo trabalhado no momento. Além disso, os marcadores de linha podem ser utilizados para auxiliar a leitura e janelas pode ser usado para exibir problemas de matemática individuais.
Destaque informações essenciais. Se um adolescente pode ler um livro normal, mas tem dificuldade em encontrar a informação essencial, o professor pode marcar esta informação com uma caneta destaque.
Localize-se em material de consumo. Em materiais de consumo em que os alunos progridem sequencialmente (como livros), o aluno pode fazer um corte diagonal através do canto inferior direito das páginas à medida que são concluídas. Com todas as páginas preenchidas cortar, o aluno eo professor pode facilmente localizar a próxima página que precisa ser corrigido ou completado.
Fornecer atividades práticas adicionais. Alguns materiais não fornecem atividades bastante prática para os alunos com problemas de aprendizagem para adquirir o domínio sobre as habilidades selecionados. Os professores, em seguida, deve complementar o material com atividades práticas. exercícios práticos recomendados incluem jogos instrutivos, atividades de ensino de pares, materiais auto-correção, programas de computador e planilhas adicionais.
Fornecer um glossário em áreas de conteúdo. No nível secundário, a linguagem específica das áreas de conteúdo requer leitura cuidadosa. Os alunos muitas vezes beneficiar de um glossário de termos relacionados com o conteúdo.
Desenvolver lendo guias. Um guia de leitura proporciona ao aluno um roteiro do que está escrito e apresenta perguntas periódicas para ajudá-la foco em conteúdo relevante. Ele ajuda o leitor a compreender as principais idéias e resolver os inúmeros detalhes relacionados com as idéias principais. Um guia de leitura pode ser desenvolvida parágrafo por parágrafo, página por página ou seção por seção.
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Acomodações envolvendo instrução
interativo
a tarefa de ganhar a atenção dos alunos e envolvê-los por um período de tempo requer muitos ensino e habilidades de gestão. Ensino e interações leva a experiências de aprendizagem bem-sucedidas para cada aluno. Algumas acomodações para melhorar as atividades de ensino interativo de sucesso são:
Use procedimentos de ensino explícitos. Muitos materiais comerciais não cue os professores a usar procedimentos de ensino explícitos; Assim, o professor muitas vezes tem de adaptar-se um material para incluir estes procedimentos. Os professores podem incluir etapas de ensino explícitos dentro de suas lições (isto é, apresentar um organizador avançado, demonstrar a habilidade, proporcionar prática guiada, oferecer feedback corretivo, configurar a prática independente, a prática monitor, e revisão).
Repetir as direções. Os alunos que têm dificuldade em seguir instruções são muitas vezes ajudado por pedindo-lhes para repetir as instruções em suas próprias palavras. O aluno pode repetir as instruções para um colega quando o professor não está disponível. As sugestões a seguir podem ajudar os alunos a compreender as direções: (a) se os sentidos contêm várias etapas, quebrar as direções em subconjuntos; (B) simplificar as direções, apresentando apenas uma porção de cada vez e escrevendo cada porção no quadro-negro, bem como afirmando que por via oral; e (c) quando utilizar instruções escritas, certifique-se de que os alunos são capazes de ler e compreender as palavras, bem como compreender o significado das frases.
Manter rotinas diárias. Muitos alunos com problemas de aprendizagem precisa a estrutura das rotinas diárias de saber e fazer o que é esperado.
Fornecer uma cópia das notas de aula. O professor pode dar uma cópia de notas de aula para os alunos que têm dificuldade em tomar notas durante as apresentações.
proporcionar aos alunos um gráfico organizador. Um esboço, gráfico ou web em branco pode ser dado aos estudantes para preencher durante as apresentações. Isso ajuda os alunos escutar as principais informações e ver as relações entre conceitos e informações relacionadas.
Use a instrução passo-a-passo. informações novas ou difíceis podem ser apresentados em pequenos passos sequenciais. Isso ajuda os alunos com o conhecimento prévio limitado que precisam explícita ou parte-a toda instrução.
Ao mesmo tempo combinar a informação verbal e visual. informação verbal pode ser fornecido com indicadores visuais (por exemplo, sobre uma transparência ou folheto).
Escrever pontos-chave ou palavras no quadro-negro. Antes de uma apresentação, o professor pode escrever novas palavras de vocabulário e pontos-chave no quadro-negro ou em cima.
Use apresentações e atividades equilibradas. Um esforço deve ser feito para equilibrar apresentações orais com informações visuais e atividades participativas. Além disso, deve haver um equilíbrio entre o grande grupo, pequeno grupo e atividades individuais.
Use a instrução mnemônica. dispositivos mnemônicos pode ser usado para ajudar os alunos a se lembrar de informações de chave ou etapas em uma estratégia de aprendizagem. (Um exemplo de instrução mnemônica está usando a palavra casas para lembrar os nomes dos Grandes Lagos. H é para o Lago Huron, O é para o Lago Ontário, M é para o Lago Michigan, E é para Lake Erie, e S é para o Lago Superior .)
Enfatizar revisão diária. avaliação diária de aprendizagem ou de lições anteriores pode ajudar os alunos a ligar novas informações com o conhecimento prévio.
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Acomodações envolvendo o desempenho dos alunos
Estudantes variar significativamente em sua capacidade de responder em modos diferentes. Por exemplo, os alunos variam em sua capacidade de fazer apresentações orais; participar de discussões; escrever letras e números; escrever parágrafos; objetos de desenho; soletrar; trabalhar em ambientes ruidosos ou desordenado; e ler, escrever ou falar em um ritmo rápido. Além disso, os alunos variam em sua capacidade de processar informações apresentados em formatos visuais ou auditivas. O alojamento seguintes modos de recepção e expressão envolvendo pode ser usado para melhorar o desempenho dos alunos:
Alterar o modo de resposta. Para os alunos que têm dificuldade com respostas motoras finas (como a escrita manual), o modo de resposta pode ser alterado para sublinhar, selecionando a partir de múltiplas escolhas, triagem ou a marcação. Os alunos com problemas de motor finas pode ser dado espaço extra para escrever as respostas em folhas de cálculo ou pode ser autorizado a responder em quadros-negros individuais.
Forneça um resumo da palestra. Um esboço permite que alguns alunos a seguir a lição com sucesso e fazer anotações apropriadas. Além disso, um esboço ajuda os alunos a ver a organização do material e fazer perguntas em tempo hábil.
Estimular o uso de organizadores gráficos. Um organizador gráfico envolve a organização de material em um formato visual. Para desenvolver um gráfico organizador, o aluno pode utilizar os seguintes passos: (a) lista o tema na primeira linha, (b) recolher e dividir informações em títulos principais, (c) lista todas as informações relativas às principais rubricas em cartões de índice, (d) organizar a informação em grandes áreas, (e) colocar informações nas subposições adequadas, e (f) colocar as informações no formato organizador.
alunos local perto do professor. Os alunos com problemas de atenção podem estar sentados perto de professor, quadro, ou a área de trabalho e longe de sons que distraem, materiais ou objectos.
Estimular o uso de livros de atribuição ou calendários. Os alunos podem usar calendários para gravar atribuição datas de vencimento, as atividades relacionadas lista escolares, as datas dos testes registro, e os prazos de agendamento para trabalhos escolares. Os alunos devem reservar uma seção especial em um livro de cessão ou calendário para a gravação de trabalhos de casa.
Reduzir a cópia através da inclusão de informação ou actividades em folhetos ou planilhas.
Peça aos alunos vire papel alinhado verticalmente para a matemática . papel alinhado pode ser ligado verticalmente para ajudar os alunos a manter os números em colunas apropriadas ao computar problemas de matemática.
Use sinais para indicar itens importantes. Asteriscos ou balas pode denotar dúvidas ou atividades que contam pesadamente em avaliação. Isso ajuda os alunos gastam tempo de forma adequada durante os testes ou atribuições.
Projete planilhas hierárquicos. O professor pode criar planilhas com problemas dispostas de mais fácil ao mais difícil. O sucesso inicial ajuda os alunos começam a trabalhar.
Permitir o uso de auxiliares de ensino. Os estudantes podem ser fornecidos com letras e números tiras para ajudá-los a escrever corretamente. número de linhas, contadores e calculadoras ajudar os alunos a calcular uma vez que entendem as operações matemáticas.
amostras de exibição de trabalho. Amostras de trabalhos concluídos pode ser exibida para ajudar os alunos a perceber as expectativas e decidir em conformidade.
Use aprendizagem mediada-peer. O professor pode emparelhar pares de diferentes níveis de habilidade de rever as suas notas, estudo para um teste, leu em voz alta um para o outro, escrever histórias, ou realizar experimentos de laboratório. Além disso, um parceiro pode ler problemas de matemática para alunos com problemas de leitura para resolver.
Encorajar a partilha nota. Um estudante pode usar papel carbono ou um computador notebook para tomar notas e depois compartilhá-las com ausências e alunos com problemas de aprendizagem. Isso ajuda os alunos que têm dificuldade em tomar notas para se concentrar na apresentação.
Utilize tempos de trabalho flexíveis. Estudantes que trabalham lentamente pode ser dado mais tempo para completar tarefas escritas.
Fornecer prática adicional. Estudantes requerem diferentes quantidades de prática para dominar as competências ou conteúdo. Muitos alunos com problemas de aprendizagem precisa de mais prática para aprender em um nível de fluência.
Use substituições de atribuição ou ajustes. Os estudantes podem ser autorizados a concluir os projetos em vez de relatos orais ou vice-versa. Além disso, os testes podem ser fornecidos em formato oral ou escrita. Por exemplo, se um aluno tem um problema de escrita, o professor pode permitir que ele ou ela para delinear informações e dar uma apresentação oral em vez de escrever um papel.
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