O programa de formação, que é projetado para ajudar os disléxicos entendem que muda rapidamente sons que são os blocos de construção da linguagem, ajudou os participantes a se tornarem melhores leitores depois de apenas oito semanas.
os resultados foram divulgados segunda-feira em "déficits neurais em crianças com dislexia melhorados pela remediação comportamental: Evidências de ressonância magnética funcional,". publicados pelos
Proceedings of the National Academy of Sciences Early Edition
" foi muito dramático para ver as enormes diferenças ocorridas nos cérebros destas crianças ", disse a psicologia de Stanford Professor John Gabrieli, um dos autores do estudo. "A intervenção, embora substancial, cobria apenas oito semanas. Uma nota de otimismo sobre o estudo é que uma intervenção tão limitado pode ter um efeito substancial sobre notas de leitura."
exames de imagem do cérebro das crianças que participaram a formação mostrou que as áreas críticas do cérebro utilizadas para a leitura foram activadas pela primeira vez, e que começou a funcionar mais normalmente. Além disso, outras regiões do cérebro eram ativadas em que os pesquisadores acreditam que os disléxicos podem ter usado como um processo compensatório como eles aprenderam a ler mais fluentemente.
Gabrieli disse que as conclusões do estudo podem ajudar a demonstrar como diferentes tipos de leitura programas pode enfrentar vários problemas enfrentados pelos leitores pobres. "Isso está nos mostrando, pela primeira vez as alterações específicas no cérebro de crianças que recebem esse tipo de tratamento, e como que é acoplado com a melhoria que eles têm em capacidade de leitura e linguagem", disse ele. "Nós estamos esperando que isso se torna uma ferramenta adicional para entender como remediação educacional programas alterar habilidades das crianças, como eles devem fazer, alterando a forma como seus cérebros processam a informação."
Estudo co-autor Paula Tallal, professor de neurociência da Universidade Rutgers e um dos fundadores da Scientific Aprendizagem Corporation, a empresa baseada em Oakland que projetou o programa, disse que os resultados também são importantes porque é a primeira vez que um produto comercial foi provado cientificamente para trabalhar usando testes educacionais padronizados e do cérebro imagiologia. programa de computador da Scientific Aprendizagem,
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, concentra-se em ajudar as crianças a se tornar mais fluente no processamento dos sons que mudam rapidamente, disse ela.
"À luz da legislação presidente [George W.] Bush , no Child Left Behind, que determina que somente aplicativos cientificamente validados ser usado para intervir com crianças, este programa tem o potencial para enfrentar a crise que estamos enfrentando no número de crianças que não cumpram [educativos] normas ", disse ela. No Child Left Behind Act de 2001, coloca uma ênfase na métodos de ensino que foram provados cientificamente para trabalhar.
A dislexia, às vezes chamado de "palavra cegueira," é um distúrbio comum, afetando 5 a 10 por cento dos norte-americanos, disse Gabrieli. É definida como uma dificuldade específica na leitura que é grave o suficiente para interferir com o funcionamento acadêmico e não pode ser explicada pela falta de oportunidades de educação, motivação pessoal ou problemas de visão ou o som. Tallal disse que estudos estimam que cerca de 40 por cento das pessoas com dislexia herdá-la geneticamente. Outros fatores que se acredita provocar o transtorno incluem prematuridade ao nascimento, distúrbios de linguagem de desenvolvimento e déficits de atenção, ela disse.
Dyslexics têm dificuldade em distinguir entre letras que rimam, como 'B' e 'D.' "Se você ouvir o 'ba' som na manteiga e 'da' em Doug, a única maneira de saber a diferença é nos primeiros 40 milissegundos após o início dos sons", explicou Tallal. "A capacidade de extrair os sons de palavras é o que é chamado de consciência fonológica. Temos de estar cientes de que as palavras podem ser divididos em sons, chamados fonemas, e que esses sons têm de ser identificados com letras." Este processo pode parecer intuitivo, mas é uma habilidade aprendida, Tallal disse.
O programa de treinamento as crianças participaram visava ajudá-los a aprender a processar e interpretar a muito rápida sequência de sons dentro palavras e frases exagerando e abrandar-los. "Estes são os blocos de construção que você tem que ter no lugar antes que você possa aprender a ler", disse Tallal. "Eu acho que
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é a construção do andaime para a leitura, e fazê-lo com base no conhecimento científico da maneira mais eficiente e eficaz de ajudar o cérebro a aprender."
O estudo
O estudo incluiu 20 crianças disléxicas com idade entre 8 a 12 anos. Seus cérebros foram escaneados usando ressonância magnética funcional (fMRI) no Centro de Lucas de Stanford para Espectroscopia de Ressonância Magnética antes e depois de participar no programa de treinamento de oito semanas. Um grupo de 12 crianças com habilidades de leitura normais de controle também tiveram seus cérebros escaneados mas não participou do treinamento.
As máquinas de varredura, que se parecem com camas que deslizam em pequenos tubos, normalmente são usados para verificar se o cérebro lesões ou tumores, disse Gabrieli. Com o software um pouco diferente que pode ser usado para medir quais regiões do cérebro estão ativas, procurando por mudanças na oxigenação do sangue, um processo que ocorre em partes do cérebro onde os neurônios estão ativos.
principal autor do estudo Elise Temple, professor assistente no desenvolvimento humano em Cornell, chefiou a pesquisa como um estudante de graduação na Universidade de Stanford. Ambas as crianças disléxicas e do grupo de controlo foram convidados a executar uma tarefa simples rimas ao ter seus cérebros escaneados. Os participantes foram mostradas duas letras maiúsculas e disse para apertar um botão, se as duas letras rimadas uns com os outros. Por exemplo, 'B' e 'D' iria corresponder, mas não 'B' e 'K.'
sessões de vinte minutos foram divididos em segmentos de cinco minutos, durante o qual as crianças tinham de permanecer completamente imóvel . Depois, eles foram recompensados com Pok é comuns ou de beisebol cartões, e dado uma imagem do seu cérebro para levar para casa. Antes das sessões iniciadas, Templo permitiu que as crianças brincar as máquinas, que podem ser claustrofóbico, para ajudá-los a tornar-se confortável com o processo de teste. "Neste estudo, foi especialmente importante para não ter a experiência de ser um mau porque queríamos que eles voltem", disse Temple.
Durante o exercício de rimas, as crianças com a leitura normal mostraram atividade tanto no regiões temporais do cérebro idioma-crítico frontal esquerda e, o último dos quais está por trás e por cima da orelha esquerda. Disléxicos, no entanto, lutou com a tarefa e não conseguiu ativar a região temporal, e mostrou alguma actividade apenas na área do cérebro frontal.
Depois, as crianças disléxicas usou o
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computador programa de 100 minutos por dia, cinco dias por semana, como parte de seu dia na escola regular. "Os jogos de computador eram divertidos, as crianças gostaram-los", disse Gabrieli. O programa consistiu de sete exercícios que recompensavam os jogadores quando eles responderam às perguntas corretamente. Por exemplo, quando uma imagem de um menino e um brinquedo foi mostrado, uma voz do computador iria pedir ao jogador para apontar para o menino, um passo que necessário compreender a muito breve diferença no som da primeira consoante em cada palavra. Inicialmente, as perguntas foram feitas de forma mais lenta, mais exagerada do que na linguagem corrente para ajudar as crianças a compreender os sons dentro das palavras. À medida que o jogador progrediu, a velocidade da voz no programa aumentada lentamente. "Cada criança trabalhou em seu próprio nível", disse Tallal. "O objetivo era deixar todo o processamento crianças sons corretamente em palavras e frases de aumentar a extensão e complexidade gramatical."
Os resultados
Após o treinamento, as pontuações das crianças disléxicas subiu em um número de testes de linguagem e leitura, disse Gabrieli. "O estudo apoiou a ideia de que para algumas crianças, recebendo treinamento sobre simplesmente processamento de sons rápidos é um caminho para se tornar muito mais fluente e leitores capazes", disse ele. Além disso, a ativação do cérebro das crianças mudou fundamentalmente, tornando-se muito mais como a de bons leitores. "Vemos que os cérebros destas crianças são notavelmente plástico e adaptável, e isso nos deixa esperançosos de que os melhores programas de intervenção de idioma no futuro pode alterar o cérebro de maneiras fundamentalmente votos", disse ele.
É provável que as crianças vão continuar a precisar de ajuda considerável na leitura, disse Gabrieli. "Esta não é uma vacina one-shot", disse ele. "Mas isso torna muito mais preparado para tirar proveito de um currículo regular para ler com sucesso e fazer bem."
O próximo passo, disse Temple, é para ver se outros programas comerciais podem alterar o cérebro também. "Eu não sei se essas mudanças são exclusivas para este programa", disse ela. "Existem alguns programas de treinamento que são melhores para algumas crianças do que outros?" A meta para o futuro seria oferecer uma série de testes para ajudar a selecionar os programas que melhor atender às necessidades de uma criança, disse ela.
Por muitos anos, Gabrieli disse, o país tem se preocupado com os melhores métodos para ensinar a ler . "Nós estamos esperando que isso se torna uma peça de muitas peças de pesquisa que vai nos ajudar a entender melhor ... o que são formas eficazes para resgatar as crianças que têm dificuldade para ler", disse ele. Além disso, o estudo traz o uso científico de imagens do cérebro para a arena da educação. "Nós gostaríamos de usar essas ferramentas de ponta da neurociência para ajudar de alguma forma diretamente pensamentos sobre currículos educacionais, políticas e formas de ajudar as crianças têm melhor desempenho na escola e estamos ansiosos para um futuro melhor", disse ele.
Além Temple, Tallal e Gabrieli, o documento foi escrito por Gayle K. Deutsch, um cientista clínico sênior da Stanford; Russell Poldrack, um ex-aluno de pós-doutorado na Universidade de Stanford e atualmente professor assistente de psicologia na Universidade da Califórnia-Los Angeles; Steven L. Miller, da Scientific Aprendizagem Corporation; e Michael M. Merzenich, um dos fundadores da aprendizagem científica e um professor da Universidade da Califórnia, San Francisco. A Fundação Haan para crianças ajudou a financiar o estudo.