Como comuns são ortografia dificuldades
Spelling é difícil para muitas pessoas, mas há muito menos investigação sobre a ortografia do que há na leitura para nos dizer quantas pessoas soletrar mal ou acreditar? eles soletrar mal. Pouco é conhecido sobre a competência ortográfica na população em geral do que é conhecido sobre a leitura de realização, porque não há nenhum teste nacional para ortografia e muitos estados não testam habilidades de ortografia dos alunos.
Quase todas as pessoas com dislexia, no entanto, a luta com a ortografia e enfrentam sérios obstáculos para aprender a lidar com este aspecto da sua dificuldade de aprendizagem. A definição de dislexia observa que os indivíduos com dislexia têm "problemas visíveis" com a ortografia e escrita, apesar de ser capaz em outras áreas e com uma quantidade normal de sala de aula. Muitos indivíduos com dislexia aprender a ler razoavelmente bem, mas dificuldades com a ortografia (e caligrafia) tendem a persistir ao longo da vida, requerendo instrução, acomodações, modificações de tarefas, e compreensão daqueles que ensinar ou trabalhar com o indivíduo.
o que causa problemas de ortografia?
uma crença comum mas equivocada é que os problemas de ortografia resultam de uma memória visual pobre para as sequências de letras em palavras. Pesquisas recentes, no entanto, mostra que um tipo geral de memória visual desempenha um papel relativamente menor em aprender a soletrar. problemas de ortografia, como a leitura de problemas, originou com deficiências de aprendizagem de línguas. Portanto, reversões ortografia das letras facilmente confundido como b, d, ou sequências de letras, como wnet para fui são manifestações de deficiências de aprendizagem de línguas subjacentes ao invés de um problema com base visualmente. A maioria de nós sabe indivíduos que têm excelentes memórias visuais para imagens, esquemas de cores, elementos de design, desenhos mecânicos, mapas e características da paisagem, por exemplo, mas que soletrar mal. O tipo de memória visual necessária para a ortografia está intimamente "ligados em" às redes de processamento de linguagem no cérebro
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spellers pobres têm dificuldade em lembrar as letras em palavras, porque eles têm dificuldade em perceber, lembrando-se, e recordando as características da linguagem que essas letras representam. Mais comumente, spellers pobres têm pontos fracos em competências linguísticas subjacentes incluindo a capacidade de analisar e recordar os sons individuais (fonemas) nas palavras, como os sons associados com j, ch, ou v, as sílabas, como la, mem, pos e as partes significativas (morfemas) de palavras mais longas, como sub-, -pect ou -able. Estas deficiências podem ser detectados no uso da língua falada e linguagem escrita; Assim, estes pontos fracos podem ser detectados quando alguém fala e escreve.
Assim como outros aspectos da dislexia e da realização da leitura, a capacidade de ortografia é influenciado por traços herdados. É verdade que alguns de nós nasceu para ser melhores spellers do que outros, mas também é verdade que spellers pobres podem ser ajudados com boa instrução e acomodações.
Diagnóstico de problemas de ortografia
Se a dislexia é suspeita, e que o aluno está no nível de jardim de infância ou de primeiro grau, testes simples de consciência fonêmica e carta de nomeação pode prever problemas de ortografia posteriores, assim como eles prevêem mais tarde problemas de leitura. Se um estudante está lutando para lembrar as palavras de ortografia, deve ser dado um teste padronizado de realização ortografia com as normas nacionais em vigor para quantificar o quão sério é o problema. Além disso, deve ser dado um teste de diagnóstico soletrando para identificar quais sons, padrões de sílabas ou partes significativas do aluno não entender ou lembrar.
teste de diagnóstico A ortografia, tais como um inventário ortografia do desenvolvimento, vai dizer um professor exatamente quais consoante, vogal, sílaba e palavra grafias o estudante deve ser ensinado. Em terceiro lugar, o estudante deve ser testado em seu conhecimento das palavras mais usadas em Inglês que são necessárias para a escrita, uma vez que estes, também, deve ser enfatizado no ensino.
Como as crianças aprendem a soletrar?
Crianças desenvolver gradualmente insights sobre como as palavras são representados com letras na pré-escola, jardim de infância e primeiro grau. Este processo avança muito mais rapidamente (e com sucesso) se a instrução em sons e letras é sistemática, explícita e estruturada.
Ortografia de palavras inteiras é facilitado quando a criança entende que as palavras são compostas por sons da fala separadas e que as letras representam os sons. Como o conhecimento desse princípio aumenta, as crianças também notar padrões na forma como letras são usadas, e eles notam seqüências recorrentes de letras que formam sílabas, terminações de palavras, raízes de palavras, prefixos e sufixos. Memórias para palavras inteiras são formadas muito mais rápido e recordou muito mais facilmente quando as crianças têm um senso de estrutura da linguagem e receber ampla prática de escrever as palavras.
ortografia ou de ortografia palavras inventivas a maneira como eles som é comum na pré-escola e jardim de infância crianças e é um passo desejável na compreensão de como usamos letras para soletrar. No entanto, a ortografia inventiva não é suficiente para os alunos aprenderem todas as convenções e padrões de padrão Inglês escrito. Incentivar os alunos, além do início do primeiro grau, a inventar suas grafias ou ignorar a ortografia correta não é construtivo.
O sistema de ortografia Inglês previsível ou imprevisível?
O sistema de ortografia Inglês não é louco ou imprevisível. Ele pode ser ensinado como um sistema que faz sentido. Quase 50% das palavras em inglês são previsíveis com base em som-letra correspondências sozinhos (por exemplo, batida, passo, boy). Um adicional de 37% das palavras mais comuns são quase previsível, exceto para um som (por exemplo, malha e barco).
Outras informações, tais como o idioma a partir do qual uma palavra veio (por exemplo, Old Inglês, Latim, grega, ou francês) e significado da palavra, também ajuda a explicar as grafias de palavras. Apenas 4% das palavras em inglês são realmente irregular e pode ter que ser aprendido através de métodos palavra inteira, tais como rastreamento e dizendo as letras enquanto a palavra está sendo memorizado. Assim, é possível aproximar-se de instruções ortografia com confiança que o sistema de um modo geral faz sentido-uma observação encorajador para os estudantes que têm grande dificuldade em formar memórias de palavras.
Quais são as implicações para o ensino?
instrução Spelling que explora palavra estrutura, origem palavra e significado da palavra é o mais eficaz, embora os alunos com dislexia ainda pode lutar com a palavra recall. Enfatizando a memorização, pedindo aos alunos para fechar os olhos e imaginar as palavras, ou pedindo-lhes para escrever palavras várias vezes até que "pau" só são úteis depois que os alunos são ajudados a entender por que uma palavra está escrita do jeito que está. Os alunos que aprenderam as conexões entre os sons da fala e símbolos escritos, que percebem os padrões de letras recorrentes em sílabas em inglês, e que sabem sobre partes de palavras significativas são melhores em lembrar programas de ortografia words.Classroom integrais devem ser organizados para ensinar uma progressão de ortografia comum padrões. Depois de primeiro grau, a instrução de ortografia devem seguir e complementar a decodificação de instruções para a leitura. As crianças devem ser capazes de ler as palavras a lição de ortografia; a maioria dos alunos pode ler muito mais palavras do que eles podem soletrar.
correspondências entendimento entre sons e letras vem em primeiro lugar. Por exemplo, antes soletrando uma palavra, os alunos podem oralmente levar os sons da palavra em pedaços. Então, eles podem lembrar as letras que soletram para aqueles sons. Em seguida, padrões como os seis tipos de sílabas básicas de Inglês devem ser ensinados porque eles representam sons de vogais de modo previsível. Em terceiro lugar, os alunos devem ser ensinados algumas regras básicas para a adição de terminações às palavras, como quando cartas deve ser duplicada, quando y é alterado para i, e quando o e silenciosa é descartado.
Algumas palavras irregulares devem ser praticado diariamente (por exemplo, vêm, eles, seus, quem). Rastreamento e dizendo as letras, construindo as palavras com as telhas da letra, copiar e escrever em frases, todos ajudar a construir memórias para palavras irregulares. Os alunos podem ser capazes de lidar com apenas algumas novas palavras de cada vez, e eles podem precisar de muitas oportunidades de escrever palavras com precisão e com supervisão antes que eles possam se lembrar deles. Como as palavras são aprendidas, exercícios para construir a fluência, como ditados de palavras e frases, são úteis. Tendo os alunos manter uma lista de seus próprios particulares "demônios de ortografia" para referência apoia o desenvolvimento da capacidade de revisão e auxilia o domínio da grafia dessas palavras desafiadoras.
É importante que os alunos aprendem a soletrar palavras para escrever e não apenas para testes de ortografia. Transferência para a ortografia, por escrito, todos os dias é essencial. Ele ajuda se o aluno é ensinado a usar um procedimento de revisão que envolve a verificação por um elemento de cada vez, como pontuação, letras maiúsculas ortografia, estrutura da frase, e organização.
spellcheckers de computador não são úteis a menos que o estudante já alcançado habilidade básica ortografia, a cerca de um nível da quinta série, ea menos que o estudante recebe outro tipo de ajuda revisão. Spellcheckers não identificar todos os erros
acomodações importantes e modificações de tarefas para alunos disléxicos incluem o seguinte:.
classificação de trabalho escrito principalmente no conteúdo,
escrevendo grafias corretas sobre os incorretos e limitando reescritas para um montante razoável,
fornecer assistência revisão,
incentivar os alunos a ditar seus pensamentos antes de escrever e dar-lhes as grafias de palavras-chave de conteúdo para usar em escrita,
permitindo que estudantes dos graus médio e superior para digitar os exames e documentos ou para usar um dispositivo de voz de tradução em um computador,
incentivar os alunos a entregar os primeiros rascunhos de trabalhos de pesquisa e ensaios para permitir a revisão antes da classificação .
a dislexia Associação Internacional (IDA) graças Louisa Cozinhe fossos, Ed.D., por sua assistência na preparação desta folha de fato.
Referências