Você pode ter ouvido falar de casos em que pessoas que foram negligenciadas, como as crianças que crescem para estar ansioso, enquanto que aqueles que receberam uma grande quantidade de amor e atenção se tornarem adultos confiantes e bem sucedidas. De acordo com o psiquiatra infantil Stanley Greenspan, todas as crianças nascem com sistemas emocionais que precisam ser alimentadas, a fim de permitir o desenvolvimento emocional, social e cognitivo de uma criança. Dr. Greenspan estendeu essa teoria em uma abordagem de desenvolvimento à intervenção para crianças com dificuldades de desenvolvimento, em um modelo conhecido como modelo DIR.
O modelo DIR ou o desenvolvimento, Individual-Difference, abordagem baseada em relacionamento é uma abordagem de desenvolvimento baseado na premissa de que uma criança normalmente atravessa vários marcos de desenvolvimento em sua primeira infância que formam um fundamento indispensável para a aprendizagem futura e crescimento. Crianças com distúrbios do espectro do autismo e atrasos de desenvolvimento semelhantes são geralmente incapazes de chegar a esses marcos de desenvolvimento cruciais, a menos que a intervenção terapêutica é empregada. Isto é porque este aspecto do crescimento de uma criança requer interações de aprendizagem emocionalmente significativas que as crianças autistas achar difícil de ser uma parte de
De acordo com o Dr. Greenspan, as crianças autistas podem ser ajudados na realização dessas metas por meio de terapia Floortime.; a componente prática do modelo DIR. terapia Floortime envolve promovendo interações interpessoais afetivos com a criança que desafia-los a desenvolver habilidades sociais, emocionais e cognitivas chaves.
"The Learning Tree", um livro de co-autoria do Dr. Greenspan, oferece uma comparação da crescimento de uma criança, com a de uma árvore. Segundo o "The Learning Tree", as crianças passam por três grandes fases de crescimento que podem ser comparados com o crescimento das raízes, tronco e os galhos de uma árvore.
Vamos dar uma olhada em como uma criança se desenvolve como teorizou no modelo DIR.
as raízes da árvore /a fundação do crescimento
de uma criança
assim como as raízes de uma árvore precisam ser alimentadas para ajudar a crescer uma árvore saudável e forte, sistema emocional de uma criança precisa ser alimentada para abrir caminho para um adulto saudável e equilibrada.
Quando concedido com carinho e atenção atencioso, uma criança desenvolve habilidades "regulação" que poderiam ser chamados de "raízes" da criança do desenvolvimento . Essas habilidades de regulação incluem:.
modulação sensorial
Esta é a capacidade da criança de manter a calma e organizada, enquanto percepção de estímulos sensoriais
planejamento motor e sequenciamento
planejamento motor e sequenciamento envolve o pensamento de um plano de motor para atingir um objetivo específico e executar esse plano. Para uma criança, isso poderia começar com rastejar para agarrar um brinquedo ou dirigir a mão de seu pai para a maçaneta de uma porta que deseja abrir.
O processamento visual-espacial
É a capacidade a fazer sentido de como o espaço que nos rodeia é organizado e como é que se encaixam nele. Aprender a visualizar espaços que você não pode ver e imaginar os rostos das pessoas são uma parte desta habilidade.
O processamento auditivo
É a capacidade da criança para processar e organizar estímulos auditivos.
emocional modulação
O aspecto final da regulamentação é a possibilidade de ter uma resposta proporcionada aos estímulos emocionais. As crianças com autismo possam ser hipersensíveis a estímulos emocionais negativos e sob sensíveis a estímulos emocionais positivos.
O tronco da árvore /Aspectos sobre desenvolvimento de crescimento
de uma criança
Uma criança atravessa seis marcos de desenvolvimento por parte da idade de três anos e meio a quatro anos. De acordo com a intervenção modelo DIR /Floortime, esses marcos incluem:
O desenvolvimento de atenção compartilhada ou aprender a se concentrar em um objeto ou evento que os outros estão prestando atenção a
Aprender a se envolver com um cuidador, se conectar a eles emocionalmente e reconhecendo o feedback emocional que proporcionam a criança com
Iniciando e responder a comunicação de duas vias que envolve a criança e outra pessoa
Sendo uma parte da comunicação mais complexo que envolve vários círculos recíprocas de comunicação
solução de problemas sociais através de um fluxo contínuo de interações
Como conectar ideias singulares a um compósito lógica toda
os ramos da árvore /desenvolvimento de habilidades acadêmicas e de vida
o que se segue o desenvolvimento de competências regulatórias e outras habilidades de desenvolvimento básicas é a promoção de outro acadêmico chave e habilidades para a vida, tais como o desenvolvimento de habilidades pré-escolar e a capacidade de empatia com os outros.
o modelo DIR /Floortime intervenção sugere que as crianças com atrasos de desenvolvimento de relacionamento e comunicação, tais como aqueles com um transtorno do espectro do autismo, precisa ser gentilmente puxado para dentro do mundo de interações interpessoais. Ser capaz de participar de interações afetivas é um requisito para ser capaz de aprender várias capacidades emocionais funcionais básicos de desenvolvimento sem o qual a criança teria de enfrentar graves retrocessos em seus processos de aprendizado e crescimento. Incorporando a terapia Floortime em programação ou currículo escolar diária de uma criança autista pode fazer maravilhas para o seu bem-estar e self-assuredness.To saber mais sobre DIR modelo de visita: www.rebeccaschool.org/the-experience/the-dir-model