Bright Outlook em um Ano Novo
No ano passado, a escola, eu me senti como se estivesse se movendo através de areia movediça com minha escrita lições. Eu não estava fazendo o suficiente em nome dos meus alunos a melhorar a sua escrita. Eu precisava de mais orientação e formação. Este verão, eu ter ido em uma missão para melhorar a minha escrita experiência para os meus alunos.
Tomei um treinamento instituto de alfabetização de três semanas com base na pesquisa de Joyce Armstrong Carroll e Edward E. Wilson e seu livro , atos de ensinar: Como ensinar a escrever, 2nd Edition. O instituto e livro são voltadas para professores de PK-12 grau. "Atos de Ensino II ajuda os professores a ensinar a escrever de uma forma que promove a excitação sobre a escrita. Ele oferece estratégias para criar ambientes confortáveis que encorajam a tomada de riscos por escrito, e mostra professores formas de promover a estudante de escrever sobre o que eles sabem, a fim de ganhar confiança e habilidade, em vez de ter os alunos escrevem simplesmente para responder a uma vaga prompt que não está vinculado a palavra do aluno "(Carroll e Wilson, 2007).
A minha frustração por não ter a capacidade de empurrar meus alunos ao seu potencial me deu uma razão para se inscrever no instituto. Durante o ano letivo, eu senti que eu iria ensinar os mesmos mini-aulas ou variações do mesmo, com resultados mínimos. Colegas e eu iria procurar por meio de recursos de escrita on-line e através de livros, mas era sempre os mesmos alunos que progridem. Então, eu abracei a minha frustração e tomou a mergulhar com um dos meus outros colegas de nível de grau para ir em busca de aprender o processo de escrita em profundidade do começo ao fim. Durante as três semanas, nós nos tornamos nossos futuros alunos, cerca de aprendizagem e tomando parte nas mesmas atividades que os nossos alunos irão realizar.
O treinamento me abriu os olhos; Agora compreendo que meus alunos não foram dadas muitas oportunidades para trabalhar livremente através do processo de escrita. Minhas explicações eram vagos e /ou não permitir o suficiente propriedade aluno. Claro, eu fiz as atividades de pré-escrita, mas eu não explicou como os alunos poderiam usá-los mais tarde. Além disso, eu não deixei os alunos tomar posse na revisão ou edição. Muitas vezes, eu me tornaria o revisor ou editor, apontando o que meus alunos poderia fazer melhor; deixando-os completamente fora dessas partes do processo de escrita. Como dito pelo meu colega Ms. Soto, "Eu acho que (treinamento) vai me dar uma ideia mais clara sobre o processo. Ela vai mudar a escrever para mim, não só pessoalmente, mas profissionalmente e em trabalhar com a minha equipe."
Um benefício adicional na formação é que os nossos treinadores foram em nossos sapatos e ainda são professores ativos. Eles passaram pelo treinamento e usar o que aprenderam em sala de aula. Um treinador, o Sr. Womack, explica que ele passou pela formação como professor de primeiro grau. Quando questionado sobre como o seu ensinamento mudou após o treinamento, o Sr. Womack disse: "Totalmente mudou a forma como eu ensinei;.. Passou de professor levando a estudante levando eu realmente trabalhei duro para construir um ambiente de sala de aula positivo e comemoramos escrevendo todos os dias" Ele mencionou que a diferença que ele viu foi que os alunos estavam muito mais à vontade. Seus alunos foram dadas mais ferramentas, opções e oportunidades para expandir suas habilidades.
Como o meu aprendizado agora chega ao fim, eu me sinto mais confiante no ensino de escrita para meus alunos. Estou pronto para assumir o novo ano escolar, dando meus alunos a liberdade, a propriedade, e sucesso, por escrito, que eles merecem.
Referências
Carroll, J., & Wilson, E. (2007). Prefácio.
Actos de Ensino: Como ensinar escrita
(2ª ed, pp XXIII..). Westport:. Bibliotecas ilimitados /Idéias Professor Imprensa