Novas normas. normas antigas. Qual é a diferença?
Enquanto certamente existem semelhanças entre o Núcleo Comum e as normas anteriores, existem algumas diferenças importantes. Nesta semana, vamos dar uma olhada nestes três turnos chave:
1. Maior foco em menos tópicos
2. Mais coerência
3. Aumento rigor
Maior concentrar em temas Menos
Os desenvolvedores do Common Core têm o objetivo de criar normas que se concentram em menos tópicos, enquanto aprofundando cada tópico para que os alunos ter uma compreensão muito mais abrangente do material. Ao evitar a "milha de largura, polegada de profundidade" abordagem, os alunos terão tempo para entender melhor todos os aspectos de um conceito e sua interligação a outros temas matemáticos. Para alcançar esse foco mais profundo, os alunos terão de ser dada a abundância de tempo para trabalhar com cada tópico dado até que eles tenham realmente adquiriu um profundo duradouro entendimento do mesmo.
Para o efeito, as bandas de grau diferentes concentrar em diferentes fios matemáticos. Por exemplo, os estudantes nas classes K-2 vai passar a maior parte do seu tempo focando adição e subtração - juntamente com os conceitos relacionados, habilidades e resolução de problemas. Enquanto isso, 3º e 5º niveladoras vai investigar conceitos de multiplicação e divisão. Finalmente, os alunos do ensino médio vai trabalhar com relações, proporções e álgebra na 6 ª série; relações, proporções e números racionais em 7º; e funções lineares e álgebra na 8 ª série.
Mais Coerência
Esta mudança reflete a importância de compreender a interação, conexões e relações entre vários conceitos de matemática. Através da criação de normas que "construir uma nova compreensão sobre fundações construídas em anos anteriores", os alunos estender sua aprendizagem anterior de ano para ano. Aqui está um exemplo desta evolução:.
"Na 4ª série, os alunos devem" aplicar e estender entendimentos anteriores de multiplicação para multiplicar uma fracção de um número inteiro "(Standard 4.NF.4) Isso se estende a 5ª série, quando os alunos devem construir sobre essa habilidade de "aplicar e ampliar entendimentos anteriores de multiplicação para multiplicar uma fração ou número inteiro por uma fração" (5.NF.4 padrão). "
(a partir www. corestandards.org/key-shifts-in-mathematics)
Maior Rigor
Esta mudança engloba compreensão conceitual, habilidades processuais e fluência, e aplicação. Em outras palavras, os alunos precisam entender conceitos matemáticos (como o valor de lugar) profunda e plenamente. Além disso, eles precisam desenvolver automaticidade com fatos básicos, juntamente com o desenvolvimento de "velocidade e precisão no seu cálculo". Por último, eles precisam "corretamente [aplicar] ... conhecimento matemático [que se aplica] ... a sua compreensão conceitual e fluência processual" (de www.corestandards.org/key-shifts-in-mathematics).
Como o conteúdo em diferentes níveis de ensino mudou, é vital para o currículo para refletir essas mudanças; e é tão importante para garantir que os professores estão conscientes do que se mudou para um nível de ensino diferente. Os professores podem ajudar especificamente os estudantes, tornando-se consciente de lacunas que possam ter ocorrido entre os currículos antigos e novos -. E, em seguida, preencher essas lacunas, tanto quanto possível para ajudar os alunos avançar com facilidade e confiança
Em geral, os administradores , supervisores e professores de matemática podem ter um papel activo, participando e /ou a organização de reuniões em uma variedade de níveis de classificação para articular melhor as mudanças - e para tomar decisões que melhor ajudar seus alunos a melhorar e crescer na área da matemática