O Curriculum Encaminhamos
Você pode se surpreender com a forma como jardins de infância estão mudando. Depois de visitar programas de jardim de infância, você pode estar pensando, “ Nossa, muito do que eles ’ re fazendo no jardim de infância que eu fiz em primeiro grau &rdquo!; Muitos profissionais da primeira infância concordaria. Mais é esperado de crianças do jardim de infância hoje do que nunca, e esta tendência vai continue.Download artigo
Uma série de razões representam o currículo escalado. Em primeiro lugar, começando na década de 1990, tem havido uma ênfase decidida acadêmicos no ensino EUA, em especial a educação na primeira infância. Em segundo lugar, alguns pais acreditam que uma abordagem acadêmica para a aprendizagem é a melhor maneira para os seus filhos para ter sucesso na escola e no mundo do trabalho. E em terceiro lugar, as normas, ensaios e de alta qualidade movimento de reforma da educação incentiva uma maior ênfase em acadêmicos.
Estas expectativas mais elevadas para as crianças do jardim de infância não são necessariamente ruins. No entanto, atingi-los de forma adequada ao desenvolvimento é um dos principais desafios enfrentados profissionais da primeira infância.
Programas do jardim de infância Alternativa
Dado o currículo mudança jardim de infância e a prevalência de uma variedade de habilidades e deficiências , não é de estranhar que algumas crianças não estão prontos para muitas das demandas colocadas sobre eles. Como resultado, os professores e as escolas têm desenvolvido tipos alternativos de programas de jardim de infância.
Kindergarten Developmental
O jardim de infância do desenvolvimento (DK) é uma prekindergarten para crianças do jardim de infância à idade que estão developmentally ou comportamentalmente atrasadas; ele é visto como um meio de ajudá-los a ter sucesso na escola. Os distritos escolares têm critérios específicos para a colocação de crianças em creches de desenvolvimento; algumas de suas abordagens de colocação são identificadas aqui:
as crianças do jardim de infância elegíveis recebem um teste de triagem do jardim de infância para identificar as crianças que têm de aprendizagem especial ou necessidades comportamentais. Alguns estados, como Massachusetts, exigem que todas as crianças fazer um teste de triagem antes da inscrição do jardim de infância.
crianças pré-escola é dado um teste de jardim de infância de prontidão, como o Teste do jardim de infância Readiness (KRT) (Scholastic Testing Service , 2005), para ajudar a determinar as crianças ’ s prontidão para o jardim de infância regulares
Pais e professores da pré-escola que acreditam que as crianças não estão prontos para o jardim de infância consultar sobre a colocação de crianças individuais.. Após o ano de DK, professores, pais e administradores confere para decidir se a criança deve ser colocada no jardim de infância ou primeira série.
Kindergarten Transição
Um jardim de infância de transição é projetado para dar as crianças o tempo necessário para conseguir o que é necessário para entrada em primeiro grau. Estas crianças estão realmente ficando dois anos para alcançar o que os outros normalmente alcançar em um. Uma classe de transição é diferente de um programa nongraded em que a classe de transição composto por crianças da mesma idade, enquanto a sala de aula nongraded tem filhos Multiage.
O conceito de classes de transição implica, ea prática deve envolver, progressão linear . Crianças são colocados em um jardim de infância de transição para que eles possam continuar a progredir em seu próprio ritmo. O currículo, materiais e práticas de ensino deve ser adequado para cada criança ’ s idade de desenvolvimento ou nível.
Os proponentes de programas transitórios acreditar que oferecem as seguintes vantagens:
Promover o sucesso, enquanto que a retenção é uma prática regressivo que promove falha
Fornecer para crianças ’ s habilidades de desenvolvimento
Permita que as crianças estar com outras crianças da mesma idade de desenvolvimento
Fornecer um ambiente de aprendizagem adequado
Coloque as crianças ’ s necessidades à frente do desejo de colocá-los em um determinado grau
Fornecer tempo para as crianças a integrar o aprendizado — muitas vezes referido como o presente do tempo
Nem todos os profissionais da primeira infância concordam que DK e as classes de transição são uma boa idéia. Você pode ler “ Ainda Trends inaceitáveis em Entrada do jardim de infância e colocação ” pela Associação Nacional de Especialistas de infância em Secretarias Estaduais de Educação (NAEYC, 2000).
Mixed-Idade /Multiage Agrupamento
agrupamento
Mixed-idade fornece uma outra abordagem para atender a individual e colectiva necessidades das crianças. Em um grupo multiage, há uma diversidade de habilidades, pelo menos, um período de dois anos em crianças ’ s as idades, e o mesmo professor. O contexto de grupos Multiage fornece uma série de benefícios e funções:
Fornece materiais e atividades para uma gama mais ampla de crianças ’ s habilidades
Cria um sentimento de comunidade e de pertença; a maioria dos grupos de idades mistas têm um sentimento de família, porque as crianças passam pelo menos dois anos no grupo
Suporta as crianças ’ s desenvolvimento social, fornecendo uma gama mais ampla de crianças para associar; as crianças têm mais e menos social e academicamente avançados pares de interagir com; crianças mais velhas atuar como professores, tutores e mentores; crianças mais novas são capazes de modelar as habilidades acadêmicas e sociais de seus alunos mais velhos
Fornece relações contínuas e estreitas entre as crianças e professores; professores incentivar e apoiar cross-idade acadêmicas e sociais interações
Suporta os andaimes da aprendizagem
Prevê uma progressão contínua da aprendizagem
looping
Looping ocorre quando um professor passa dois ou mais anos com o mesmo grupo de crianças da mesma idade. Em outras palavras, um professor envolvido em looping iria começar a ensinar um grupo no jardim de infância e, então, ensinar o mesmo grupo que alunos da primeira série e, talvez, como alunos de segunda série. Outro professor pode fazer o mesmo com a segunda, terceira e quarta série. As vantagens de looping incluem o seguinte:
Fornece a liberdade para expandir o currículo verticalmente e horizontalmente ao longo de um período de dois anos
dá ao professor a oportunidade de acompanhar uma criança ’ s progressos mais de perto ao longo de um período de dois anos
Promove uma atmosfera familiar, como na sala de aula
Permite professores para entrar no currículo no início do ano escolar porque as crianças sabem o que é esperado deles
Permite a instrução individualizada porque os professores estão mais familiarizados com os pontos fortes e fracos de cada criança
oferece às crianças estabilidade
Concede professores uma oportunidade de ficar fresco e crescer profissionalmente, alterando sua atribuições de nível da série a cada ano (Bellis, 1999)
Retenção
Junto com os benefícios da educação pré-escolar e jardim de infância universal vir questões políticas também. Uma delas é a questão da conservação. As crianças que são retidas, em vez de participar nas cerimónias de graduação do jardim de infância com seus colegas de classe, estão destinados a passar mais um ano no jardim de infância. Muitas dessas crianças são mantidas, ou falhou, porque os professores julgá-los para ser imaturo, ou eles não conseguem medir até o distrito ’ s ou professor ’ s normas para a promoção à primeira série. As crianças são normalmente acumulados nos anos elementares devido à baixa realização acadêmica ou baixo QI, ou ambos.
Mas as crianças fazer melhor na segunda vez? Apesar de nossos sentimentos intuitivos que as crianças que são mantidas vai fazer melhor, evidências de pesquisa é inequivocamente contrário a essa noção: as crianças não fazer melhor na segunda vez. Além disso, os pais relatório que manteve as crianças têm uma atitude mais pessimista em relação à escola, com um impacto negativo em seu desenvolvimento sócio-emocional (Mantzicopoulos & Morrison, 1992).