Não é só a educação do jardim de infância um tópico fascinante, mas a sua ocorrência quase no início da educação formal levanta uma série de questões relacionadas, tais como testes redshirting, high-stakes jardim de infância, e entrada age.Download artigo
redshirting
Você pode ter ouvido da prática de redshirting jogadores de futebol da faculdade — isto é, segurando um jogador fora de um ano para ele crescer e amadurecer. A teoria é que o ano extra irá produzir um melhor jogador de futebol. A mesma prática se aplica a crianças de jardim de infância. O Departamento de Educação EUA estima que cerca de 10 por cento dos que entram as crianças do jardim de infância são redshirted — realizada fora da escola por um ano (Education Statistics Quarterly, 2001). Pais e administradores que praticam redshirting pensar que o ano extra dá às crianças a oportunidade de amadurecer intelectualmente, socialmente e fisicamente. Por um lado, redshirting pode ter algum benefício para as crianças que são imaturos e cujas datas de nascimento cai perto do limite para entrada da escola. Por outro lado, alguns pais ricos RedShirt seus filhos, seus filhos em particular, porque eles querem que eles sejam os mais antigos membros da classe do jardim de infância. Eles argumentam que seus filhos serão líderes de classe, vai receber mais atenção dos professores, e terá mais um ano em seus cintos, tanto melhor para lidar com as crescentes exigências do currículo do jardim de infância.
High-Stakes Testing Kindergarten
As crianças em todos os níveis estão sendo submetidos a mais testes. Para as crianças do jardim de infância, este teste inclui não só o teste conquista, mas também de triagem de desenvolvimento e prontidão.
Triagem de Desenvolvimento de viajantes como o termo sugere, é projetado para avaliar o estado de desenvolvimento actual e identificar as crianças ’ s linguagem, cognitivo e atrasos sócio-emocionais. Tradicionalmente, esta informação é usada para modificar o currículo existente e /ou oferecer atividades de aprendizagem específicas e programas para ajudar as crianças a aprender. Isto é o que a prática de desenvolvimento é tudo.
No entanto, um número crescente de crianças do jardim de infância estão confrontando triagem prontidão, projetado para determinar se as crianças têm as habilidades cognitivas e comportamentais necessárias para o sucesso do jardim de infância. Infelizmente, muitas crianças podem ser rastreados para fora do jardim de infância, em vez de ter uma experiência escolar que irá ajudá-los a ter sucesso. E muitas das crianças que são selecionados para fora são as crianças que precisam de um programa escolar de alta qualidade. Além disso, há uma série de outras preocupações com testes de prontidão:
Muitos falta de validade; ou seja, eles don ’ t medir o que eles dizem que estão medindo
Muitas coisas testes de prontidão medida que exigem ensino, tais como cores, letras e formas.. Consequentemente, as crianças que se beneficiariam mais de um programa de jardim de infância são julgados não está pronto.
Há uma incompatibilidade entre o que testes de prontidão medida eo que o jardim de infância professores dizem que é importante para o sucesso escolar (Stipek, 2002).
Embora nossa discussão de testes de alto risco ocorre no contexto de jardim de infância, teste de alto risco existe em uma escola muito maior e contexto educacional. Com uma ênfase atual sobre o estado e local prestação de contas, haverá uma pressão crescente para os professores em todos os níveis para tomar decisões com base em testes de high-stakes.
Kindergarten Entrada Idade
Sem dúvida, haverá debate e discussão sobre a idade apropriada para a entrada do jardim de infância. práticas legislativas actuais indicam que os estados e distritos escolares vai continuar a empurrar para trás a idade de entrada do jardim de infância. Por exemplo, Maryland elevou a idade em que as crianças podem ser admitidos ao jardim de infância; as crianças devem agora ser cinco até 1 de Setembro, em vez de a data anterior de 31 de dezembro O estado ’ s superintendente das escolas disseram que a mudança era necessária por causa do foco acadêmico aumentou hoje ’ s creches (Starr, 2002)
ao invés de o malabarismo constante de idades de entrada, que são necessários são os programas para a primeira infância destinados a atender às necessidades de todas as crianças, independentemente das idades em que eles entram na escola. No cerne desta questão é desacordo sobre se a maturação ou a escola é o fator mais potente em crianças ’ s conquista. Investigação estudos comparando os efeitos da idade e escolares sugerem que a intervenção educacional contribui mais para as crianças ’ s competência cognitiva do que a maturação (Stipek, 2002)
Estas e outras questões vão continuar a alimentar os debates educacionais e fará com que o ensino em. jardim de infância ainda mais fascinante como o passar dos anos.