As diferenças nas taxas de crescimento e desenvolvimento do vocabulário manifestam-se no início de uma criança ’ s vida e parecem mais estreitamente correlacionada com o nível socioeconômico (SES). Por exemplo, um estudo mostrou que crianças de três anos de idade, dos pais profissionais teve vocabulários maiores do que os filhos de pais no bem-estar (Hart & Risley, 1995). Este achado é menos chocante quando considerada à luz de um outro: Crianças em casas profissionais ouviu 382 palavras de uma hora, enquanto as crianças criadas em lares de bem-estar ouviu uma média de 167 palavras por hora. Em um mês, a diferença de palavras ouvidas foi de 1.100 (profissional) para 500 (bem-estar). Hart e Risley ’ s descobertas apoiar Becker ’ s conclusão de que um grande fator no fracasso escolar de “ desfavorecidos ” crianças foi conhecimento de vocabulário inadequado (1977) .Download artigo
Mais preocupante ainda é a crença de muitos estudiosos de que, uma vez estabelecido, as diferenças de conhecimento de vocabulário são difíceis de eliminar e, como resultado continuam a manifestar-se como estudantes mover-se através da escola (Coyne, Simmons, & Kame ’ Enui, 2004; Hart & Risley, 1995). Como Blachowicz et ai. (2006) afirmam:
Há uma lacuna no conhecimento de vocabulário entre as crianças economicamente desfavorecidas e economicamente favorecidas, que começa na pré-escola e é um importante fator relacionado com mau desempenho escolar. (P 526).
Considere os seguintes resultados de alguns estudos seminais no campo:
crianças da primeira série de grupos de SES superior saber sobre duas vezes tantas palavras quanto mais baixas as crianças SES (Graves, Brunetti, & Slater, 1982; Graves &. Slater, 1987)
alunos do ensino médio perto do topo da sua classe sabe cerca de quatro vezes o número de palavras como seus colegas desempenho inferiores (Smith, 1941).
High realizando alunos da terceira série tinha vocabulários aproximadamente igual à menor desempenho niveladoras XII (Smith, 1941).
O resultado final é que os ambientes enriquecidos promover o desenvolvimento do vocabulário. Bons leitores ler mais, que por sua vez ajuda a se tornar ainda melhores leitores com vocabulários ainda maiores. pobres leitores ler menos, o que contribui para a sua tornando leitores mais pobres, com vocabulários mais limitados. Com efeito, “ os leitores ricos ficam mais ricos e os pobres leitores ficam mais pobres ”.