Idioma
Os seis artes da linguagem, como designado pelo Conselho Nacional de Professores de Inglês (NCTE) e da Associação Internacional de Leitura (IRA) (Normas para o Idioma Inglês Artes, 1996), estão a ouvir, falar, ler, escrever, visualizar e visualmente representando. Os quatro primeiros têm sido tradicionalmente considerado como sendo as artes da língua; No entanto, desde meios visuais tornaram-se mais importante na vida cotidiana, visualização e visualmente representando tornaram-se mais importantes como meio de communicating.Download artigo
As Artes da Linguagem
Listening : compreensão da linguagem falada
Falando: ideias que comunicam através da linguagem oral
Reading: compreensão da língua escrita
escrita: comunicar por meio da linguagem escrita
Vendo: compreensão visual imagens e ligando-os a que acompanham as palavras faladas ou escritas
Visualmente Representando: apresentação de informações através de imagens, isoladamente ou junto com palavras faladas ou escritas
Todos os significados que estão ligados às palavras que usamos são obtidos através da experiência. Lactentes começar a experimentar o mundo assim que eles nascem. Desde o início, eles experimentam a luz ea escuridão, sendo mantido e alimentado, ter suas fraldas trocadas, e muitas outras coisas. Essas experiências são frequentemente acompanhadas por palavras ditas por pessoas ao seu redor. As artes da linguagem estão ligados a experimentar através de palavras e as imagens que as palavras representam. Ouvir envolve fazendo conexões entre palavras faladas (símbolos orais abstratas) e seus significados. Falando envolve assumir o comando das palavras, utilizando-os por via oral para se comunicar com os outros. A leitura envolve traduzir símbolos escritos em símbolos orais que eles representam e, finalmente, em seus significados; e escrita envolve codificação de símbolos escritos de forma que eles vão transmitir informações para os outros. Visualização envolve a interpretação das imagens para as quais se destacam as palavras e conectando as imagens visuais em vídeos, programas de computador e sites com acompanhamento de palavras impressas ou faladas. Visualmente representando envolve a apresentação de informações através fixas ou imagens em movimento, sozinhos ou acompanhados por palavras escritas ou faladas.
Embora as crianças chegam à escola com uma grande variedade de experiências de fundo, as suas experiências podem ou não ser aplicável ao foco da escola. Alguns sabem a língua de esquinas e becos, mas não sei o idioma desejado para as atividades escolares. As crianças oriundas de baixo nível socioeconômico podem não ter tido experiências com computadores ou até mesmo tais materiais escolares como lápis, tesouras e lápis de cor e não podem ter viajado para além de suas vizinhanças imediatas. Essas crianças são limitados em sua exposição a uma variedade de lugares, pessoas, animais e outras coisas. As crianças que tiveram experiências variadas relacionadas a tópicos abordados nos currículos das escolas melhoraram a compreensão do material que eles ouvir, ler e vista e material mais relevante para desenhar em quando falar, escrever, ou preparar apresentações visuais.
Alunos estão a desenvolver todas as suas competências linguísticas simultaneamente. experiências de sala de aula expandidas aprimorar esse desenvolvimento. As competências linguísticas também continuam a ser refinado ao longo da vida. Indivíduos continuam a ter experiências, ouvir, falar, ler, ler, escrever e fazer apresentações visuais de vários tipos. Suas experiências proporcionar-lhes mais oportunidades de aprender através da escuta e visualização; para usar este aprendizado por imitação em sua própria fala, escrita e apresentações visuais as coisas ouvido ou visto; e compreender melhor as coisas que eles lêem. O que se segue é um exemplo do refinamento contínuo de conhecimento da língua que ocorre para as pessoas de todas as idades.
Bryan nunca tinha ido à vela até que ele era um adulto. No curso de vela com um amigo experiente, Sean, Bryan, pela primeira vez utilizada a folha para levantar a vela, colocou a centerboard, usou o leme, e experiente em execução antes de o vento e aderência a navegar contra o vento de volta à costa. Sean manteve um comentário sobre o que estava acontecendo, uma vez que ocorreu. Bryan ouviu Sean & rsglq; s conversa, assistiu suas ações, e usou o contexto da experiência direta para dar-lhe significado. Eventualmente, ele começou a fazer comentários próprios, aspersão-los com a terminologia recém-aprendido. Sean & rsglq; respostas s esclareceu Bryan & rsglq; s compreensão da linguagem da vela ainda mais. No dia seguinte, Bryan escreveu a seu irmão e descreveu sua aventura à vela. Ele usou muitos termos em sua carta que ele nunca tinha usado por escrito antes, pelo menos não nesse contexto. Ele até desenhou um diagrama de um veleiro e rotulados para esclarecer seus comentários.
Ouvir
A arte linguagem da audição começa a desenvolver no nascimento e fornece a base para o desenvolvimento da fala, leitura e escrita. Escuta pode ser definida como a interpretação de sons que são ouvidos. Quando um bebê nasce, ele imediatamente começa a receber as impressões sensoriais, incluindo sons de audição. No entanto, nesta fase inicial, os sons são recebidos apenas pelas orelhas; eles não são interpretados pelo cérebro. Conforme o tempo passa e que a criança ouve um som particular, tais como
leite
, que é acompanhado pela presença de uma substância particular, a criança começa a associar a substância com o som. Este é o lugar onde a experiência produz significados para a criança. Quando uma simples menção da palavra
leite
por outra pessoa excita a criança, ele é provavelmente interpretar os sons. Naquele tempo, a escuta tenha ocorrido.
As crianças aprendem muito linguagem, ouvindo aqueles que os rodeiam. Eles ouvir não apenas as palavras faladas, mas também para os ritmos e padrões de entonação da língua que eles ouvem. Eles tomam a língua que ouvir e fazer generalizações com base nele. Por exemplo, eles podem generalizar sobre como adjectivos são alterados para o grau comparativo. Eles podem dizer que algo é & ldblq; gooder & rdblq; do que qualquer outra coisa, ter aplicado a generalização a uma construção irregular. Porque eles aprender muito através da sua escuta e comportamento pensando, as crianças entram na escola quando eles são cinco ou seis anos de idade capaz de conversar com seus professores e seus pares em linguagem compreensível.
É possível ouvir sons e não ouvi-los. Você provavelmente, em algum momento, sido envolvido em uma atividade e não respondeu quando um amigo lhe fez uma pergunta. Quando o amigo persistiu, dizendo algo como & ldblq; Bem, é &? Rdblq; você pode ter sido capaz de reconstruir o que você ouviu dizer inicialmente, interpretar os sons que você recebeu, e responder adequadamente às perguntas.
As crianças que não são deficientes auditivos chegam à escola com uma longa história de audição, mas suas habilidades de escuta não são necessariamente bom. As crianças aprendem a & ldblq; sintonizar & rdblq; coisas ao seu redor que eles não preferem ouvir e, portanto, podem ter de ser ensinado o que as coisas são importantes para ouvir na escola.
Ouvir é uma habilidade que permite que uma pessoa para receber informações orais aos outros. É, portanto, por vezes referido como uma habilidade receptivo e como uma habilidade de linguagem oral. Por meio dele, uma pessoa pode ter em novas ideias decodificando em significados dos símbolos orais (palavras, frases e sentenças) que compõem a comunicação.
Listening muitas vezes não é dada a devida atenção na sala de aula, em parte porque algumas pessoas parecem igualar escutar e ouvir.
Falando
Falando está fazendo uso de sons vocais para comunicar o que significa que para os outros. O bebê recém-nascido vem ao mundo fazendo uma variedade de sons. Estes sons, no entanto, não são produzidos em um esforço aberto por parte da criança para transmitir um significado nos seus primeiros dias. Exceto no caso de chorar e gemer, a criança é simplesmente produzir sons aleatórios da qual seu mecanismo vocal é capaz. discurso significativo desenvolve como as crianças aprendem os efeitos de sons particulares sobre as pessoas ao seu redor. Quando uma criança usa deliberadamente uma palavra para comunicar com os outros, o discurso ocorreu. A criança tem atribuído significado aos sons que ele faz, com base na experiência do passado.
Falando é muitas vezes referida como uma habilidade expressiva e uma habilidade de linguagem oral. As codificações de alto-falante (representa em símbolos orais, ou palavras) um pensamento em uma mensagem oral e transmite esta mensagem para um ouvinte, que deve decodificar (traduzir em significado) os símbolos orais, a fim de compreender a mensagem. Alto-falantes pode transmitir informações sobre as circunstâncias passadas e presentes, bem como sobre eventos futuros e idéias abstratas.
Leitura
A leitura é a interpretação dos símbolos escritos. Ela envolve a percepção visual dos símbolos, por vezes, a tradução dos símbolos visuais em queridos auditivas, ea conexão de significado com estes símbolos. Embora em fases posteriores de leitores leitura pode ir diretamente do impresso para o significado, nas fases iniciais as crianças geralmente decodificar ao som e, em seguida, associar as palavras orais resultantes com as suas experiências com essas palavras. Se o leitor não tem nenhuma experiência para se relacionar com as palavras do texto, o leitor não pode construir significado, ea leitura não realmente ocorrer. Por exemplo, se uma criança soa para fora a palavra morsa, a criança pode anexar significado à palavra só se ele tem alguma experiência com morsas, através de vê-los em uma exibição marinho ou ler sobre eles e ver as suas fotos. A compreensão é uma parte necessária do processo de leitura.
estágios iniciais da aprendizagem da leitura geralmente seguem os de aprender a ouvir e aprender a falar e idéias compreendidas em forma de linguagem oral uma base para a compreensão das idéias encontradas na impressão. Aprender a ler é frequentemente associada com a escola de partida, mas muitas crianças chegam à escola já lendo até certo ponto. Eles muitas vezes reconhece nomes de produtos comuns e sinais encontrados em seus ambientes (embora este reconhecimento pode ser atribuída à sua facilidade na visualização), e alguns podem ler histórias e outras informações impressas.
A leitura é uma forma de levar em informação que foi gravada na impressão por outra pessoa. Assim, ela é classificada como uma habilidade receptiva e uma habilidade linguagem escrita. O leitor decodifica uma mensagem escrita que tenha sido codificado por um escritor e interpreta essa mensagem à luz de suas próprias experiências. Informação que foi escrito hoje ou há muitos anos pode ser lido agora ou no futuro, permitindo que os leitores a aprender com os registros acumulados da humanidade alfabetizados.
Reading serve muitas funções para o leitor. Ele fornece informação ou entretenimento. Ele oferece desafios ou relaxamento. Cada ato de leitura pode ser para um objectivo ligeiramente diferente.
Escrita
A escrita envolve a comunicação com os outros através da palavra impressa ou gravar ideias para si mesmo. É classificada como uma habilidade expressiva e uma habilidade linguagem escrita. O escritor codifica uma mensagem que é decodificado e interpretada pelo leitor. Aprender a ler muitas vezes esporas o desejo de aprender a escrever, mas ler e escrever podem ser ensinadas em simultâneo.
Um escritor passa ao longo de experiências para um leitor em potencial através de símbolos inscritos que representam essas experiências. Se o leitor de & rsglq; experiências s englobar os conceitos expressos pelos símbolos ou são suficientemente perto para ajudar o leitor a fazer novas conexões, a comunicação ocorre. Se o escritor eo leitor não têm em comum o suficiente de experiência relacionada com a mensagem escrita, o significado não é susceptível de ser transmitida.
A escrita permite que uma pessoa para se comunicar com outras pessoas que são contemporâneos ou a deixar registros que podem ser lidos por gerações sucessivas. Esta capacidade de intervalo de tempo oferece muitas possibilidades para escritores com diferentes fins — a transmissão de instruções para a execução de tarefas, preservação do folclore e costumes de um povo, de entretenimento do leitor, e persuasão de um leitor a adotar um ponto de vista, entre muitos possibilidades.
Visualizando
Visualizando refere-se a interpretação de mídia visual. Estes meios incluem fotografias, ilustrações, gráficos, mapas e diagramas encontradas em livros, bem como apresentações de vídeo encontrados na televisão, sites da Internet, CD-ROM ou DVD-ROMs. Ele pode até mesmo incluir performances ao vivo em teatros e salas de aula. Os estudantes de hoje são inundados com meios visuais que estão tentando transmitir informações a eles, convencê-los a fazer ou acreditar algo, ou entretê-los. As mensagens recebidas a partir desses meios deve ser compreendido usando as mesmas habilidades de pensamento necessárias para compreender material de impressão que está a ler. análise crítica do material na Internet é vital, como a Internet é cada vez mais utilizado como fonte de informação para os relatórios de aulas e como mais e mais sites com informações não confiáveis são adicionados aos sites respeitáveis que também residem na Internet.
Visualmente representando
visualmente representando refere-se a comunicar através de imagens visuais. Estas imagens incluem fotografias, desenhos, gráficos, mapas e diagramas, bem como apresentações de vídeo, dioramas, modelos e dramatizações. Esta forma de comunicação exige que o aluno para recolher e organizar a informação, decidir sobre a melhor maneira de transmitir a outros, e produzir um produto visual para realizar esta comunicação, muitas vezes incorporando impressão e de som (incluindo a fala) com as imagens visuais, se a estudante está tentando transmitir informações ou influenciar a opinião. Ela exige organizar e representar um evento ou sequência de eventos para o prazer ou o desvio de uma audiência, se o objetivo da representação é entreter.