Por que os professores usam Word Processing
Talvez nenhum outro recurso tecnologia teve um impacto tão grande na educação como processamento de texto. Não só o processamento de texto oferta de alta versatilidade e flexibilidade, também é " " livre de modelo; software instrucional; isto é, ela não reflete nenhuma abordagem de ensino particular. Um professor pode usá-lo para suportar qualquer tipo de instrução dirigida ou atividade construtivista. Desde o seu valor como uma ajuda para o ensino e aprendizagem é universalmente reconhecido, processamento de texto tornou-se o software mais utilizado na educação. Ele oferece muitas vantagens relativas gerais (benefícios exclusivos para além de outros métodos) para professores e alunos: Baixar artigo
Economiza tempo — processamento de texto ajuda os professores a usar o tempo de preparação de forma mais eficiente, permitindo-lhes modificar materiais em vez de criar novos. Escritores também pode fazer as correções em documentos de processamento de texto mais rapidamente do que poderiam em uma máquina de escrever ou à mão
Melhora documento aparência &mdash.; Materiais criados com software de processamento de texto olhar mais polido e profissional do que os materiais escritos à mão ou digitadas fazer. Não é de surpreender que os alunos parecem gostar da aparência melhorada que o processamento palavra dá ao seu trabalho (Harris, 1985). Isto é especialmente possível com os vários modelos que fazem parte dos pacotes de software hoje
Permite o compartilhamento de documentos &mdash.; processamento de texto permite que os materiais sejam facilmente compartilhados entre os escritores. Os professores podem trocar planos de aula, planilhas ou outros materiais no disco e modificá-los para atender suas necessidades. Os alunos também podem compartilhar idéias e produtos entre si
Permite colaboração de documentos &mdash.; Especialmente desde o lançamento do Google Docs, professores e alunos podem agora criar, editar e compartilhar documentos de forma síncrona.
Investigação sobre o Impacto do Word Processing
A investigação sobre os benefícios da palavra transformação na educação produz resultados contraditórios. Os resultados de estudos sobre os efeitos de processamento de texto sobre a qualidade e quantidade de escrita são mista (Bangert-se afoga, 1993). Três análises de pesquisas (Bangert-se afoga, 1993; Hawisher, 1989; Snyder, 1993) descobriram que essas diferenças de resultados podem refletir diferenças nas escolhas de tipos de sistemas de processamento de texto, experiência prévia e capacidade de escrita dos alunos dos investigadores, e os tipos de instrução escrita avaliada. Geralmente, processamento de texto parece melhorar a escrita e atitudes para escrever somente se ele é usado no contexto da boa instrução escrita e se os alunos têm tempo suficiente para aprender os procedimentos de processamento de texto antes do início do estudo.
Quando Goldberg, Russell, e Cook (2003) atualizado a esses achados com uma meta-análise de estudos 1992-2002, eles se concentraram não apenas sobre se o processamento palavra teve mais impacto do que os métodos manuscritas, mas também na identificação de quando processamento de texto podia tem o maior impacto sobre a quantidade e qualidade da escrita dos alunos. Sua meta-análise mostrou uma relação mais forte entre computadores e qualidade da escrita do que anteriores tais análises tinha. Estudantes que usam computadores durante a escrita instrução produzir um trabalho escrito que é cerca de 0,4 desvio padrão melhor do que os alunos que desenvolvem habilidades de escrita no papel. A análise também sugeriu que quando os alunos escrevem com computadores, eles " exercer a revisão do seu trabalho em todo o processo de escrita, mais frequentemente compartilhar e receber feedback de seus pares, e beneficiar da entrada de professores no início do processo de escrita " (P. 19).
Problemas na utilização do processamento do Word
Os educadores parecem concordar que, apesar de processamento de texto é uma aplicação valiosa, seu uso na educação pode ser controversa:
Quando os estudantes devem começar a processamento de texto ? &Mdash; software de processamento de texto projetado para crianças está disponível, e as escolas podem introduzir processamento de texto para os alunos como os jovens como 4 ou 5 anos de idade. Alguns educadores sentem que processamento de texto irá liberar alunos das limitações físicas de caligrafia e libertá-los a desenvolver habilidades de expressão escrita. Outros temem que ele vai fazer os alunos dispostos a gastar tempo desenvolvendo habilidades de caligrafia e outras atividades que exigem habilidades de fine-motoras.
É necessário ensinar habilidades de digitação? &Mdash; Estão em curso discussões sobre se os alunos precisam aprender digitação (" 10 dedos digitação " no computador) quer antes ou em conjunto com atividades de processamento de texto. Alguns educadores sentem que os estudantes nunca se tornará realmente produtiva no computador até que eles aprendem digitação 10 dedos. Outros acham que o tempo extenso gasto em instrução e prática de digitação poderia ser melhor gasto em habilidades mais importantes e que os estudantes vão pegar habilidades de digitação por conta própria.
Que efeitos de processamento de texto tem na letra? &Mdash; Enquanto há pesquisadores realizaram estudos formais do impacto do uso de processamento de texto freqüente na legibilidade de texto manuscrito, os usuários de computador comumente se queixam de que sua escrita não é o que costumava ser, aparentemente por causa de oportunidades raras para usar suas habilidades de escrita.
Qual o impacto que têm de processamento de texto sobre a avaliação? &Mdash; Algumas organizações têm alunos respondem perguntas do teste do tipo ensaio com processamento de texto em vez de caligrafia. Muitos distritos escolares também permitir que os alunos processo de palavra seus testes de escrita. Esta prática apresenta vários problemas. Roblyer (1997) pesquisa que descobriu que as composições processamento de texto dos estudantes tendem a receber notas mais baixas do que as manuscritas fazer revisto. Esta descoberta surpreendente indica que organizações educacionais que permitem aos alunos escolher qualquer manuscrito ou de processamento de texto deve ter cuidado para estabelecer diretrizes e treinamento especial para garantir que os avaliadores não inadvertidamente discriminar os alunos que escolhem processamento de texto.
professores e administradores ainda estão decidindo a melhor forma de lidar com estas questões. Apesar destes obstáculos, a dependência da educação sobre processamento de texto continua a crescer.