Porque as crianças ’ s crescimento é contínuo, suas experiências educacionais iniciais também deve ser contínua (Scully, Seefeldt, & Barbour, 2003). Uma experiência baseia-se na outra. Um fio de significado é executado através de uma série de experiências, formando um currículo coerente, inteiro, contínua aprendizagem para jovens children.Experiences pode ser resultado de todas as disciplinas. Alguns giram em torno de conceitos chave para a matemática; outros surgem das ciências físicas e biológicas, ciências da terra, música, dança e artes visuais, e os estudos sociais. Cada experiência é escolhido, no entanto, porque se baseia em uma anterior e leva a novas experiências. Experiências são escolhidos não só porque eles estão ligados a outras experiências, mas também porque eles irão reforçar, aprofundar e fortalecer as crianças ’ s conceitos, idéias e percepções de content.Experiences continuar ao longo do tempo. Eles não são ocorrências one-shot que começam e terminam rapidamente. Nem são unidades que começam na segunda-feira e terminam na sexta-feira. Experiências continuam, cada um expandindo e ampliando o outro. Tempo é dado para que as crianças possam continuar a expandir e estender as suas ideias e trabalho. Eles sabem como eles deixam a escola a cada dia que quando eles retornam, haverá algo para que eles continuem a fazer, aprender e experiencing.Teachers em Reggio Emilia, Itália, compreender a necessidade de continuidade das experiências. O vídeo, fazer um retrato de um leão (Comuna di Reggio Emilia, 1987), ilustra como as crianças ’ s interesse em leões de pedra que guardam uma das praças da vila levou a um estudo de leões de um ano. As crianças se sentou sobre os leões, chamou-os, olhou para imagens de leões em livros, visitou museus para ver outros retratos de leões, e aprendeu, onde leões live.When experiências são contínuas, as crianças têm o tempo ea oportunidade para ver relações entre fatos, desenvolver idéias, generalizar, a extrapolar e fazer um salto intuitivo hesitante em novo conhecimento. Este salto, de meramente aprender um fato de conectar um fato a outro, é um passo essencial para o desenvolvimento do pensamento (Bruner, 1966) .Continuity deve estar presente em toda a crianças ’ s primeiros anos da infância. Isto significa experiências curriculares deve ser coordenada e contínua de uma colocação escola para outra. Assim, Experiências ativos para ativos Crianças — Estudos Sociais oferece sugestões para estender e expandir as experiências para que possam formar um todo completo como filhos progresso do pré-escolar ao jardim de infância e no grades.Just primária já em experiências servem para integrar o currículo e se conectar crianças ’ s pensamento, para que eles possam servir para unir a casa ea escola. Este artigo demonstra como envolver os pais em crianças ’ s aprendizagem. Cada experiência especifica um papel para crianças ’ s famílias para que as famílias serão parceiros activos com professores na educação de sua children.Download artigo