produção
Características
Fala requer que os componentes do mecanismo de fala física (cordas vocais, língua, lábios, dentes, palato mole e duro, e pulmões) trabalhar em conjunto de maneiras específicas para produzir a necessária soa. Transtornos da articulação resultam de deficiências neste coordination.Download artigo
Alguns mispronunciations são normais entre crianças pré-escolares (Kostelnik et al., 2004). Por exemplo, misturas consonantais e dígrafos pode ser mal pronunciado. Spaghetti pode ser pronunciada “ busketti, ” e, em seguida, pode ser pronunciada “ ven ” (. Kostelnik et al, 2004) ou “. Den ” A quantidade, tipo e duração da mispronunciations ao longo do tempo determina se deve haver uma preocupação séria para uma criança ’. S articulação
Transtornos da articulação são indicados quando uma criança ’ discurso s aos 3 anos não pode ser compreendido por um adulto desconhecido, e, adicionalmente, aos 8 anos, quando os erros em articulação ainda são evidentes (Patterson & Wright, 1990). Em alguns casos, problemas de articulação pode simplesmente representar um atraso no desenvolvimento muscular ou coordenação necessária para articular sons específicos. problemas de articulação também pode resultar de uma criança ’ s otites crônicas. Porque a criança não podia ouvir claramente os sons de fala durante o tempo em que os sons específicos foram adquiridas, ele não pode ter aprendido como produzir os sons específicos corretamente.
Em outros casos, problemas de articulação podem refletir deficiência física específica, como lábio leporino, fenda palatina, ou língua presa, o que é conhecido como frênulo lingual restritiva. Cada uma dessas deficiências físicas vem de anomalias que ocorreram durante o desenvolvimento pré-natal. lábio leporino é uma separação ou divisão no lábio superior. A divisão que se estende até o céu da boca é uma fissura de palato. Embora as causas exatas de lábios leporinos e fendas palatinas não são conhecidos, ambos os fatores ambientais e genéticos pré-natais podem estar envolvidos (Moller, Starr, & Johnson, 1990)
Tongue-tie ocorre quando a tampa da membrana. (frênulo lingual) na linha média da língua ’ s inferior é muito curta (Tortora, 1992) ou é “ totalmente aderida ao assoalho da boca ” (Boshart, 1999, p. 31). Quando a língua é “ amarrada ” ou limitado no seu movimento, devido à peça encurtado de membrana, a articulação é limitada. Problemas alimentares podem também ser evidente. O termo médico para a condição congênita que resulta em língua presa é anquiloglossia (Tortora, 1992).
As deficiências físicas, tais como lábio leporino, fenda palatina e língua presa indicam problemas a longo prazo, se não ocorrer nenhuma intervenção. Em cada um desses casos, a cirurgia pode corrigir o problema; No entanto, dependendo da idade da criança e da gravidade da deficiência física original, ainda poderá ser necessária terapia da fala extensa.
Quando um professor percebe uma criança que pode ter problemas de articulação de longo prazo, é importante para o professor para compartilhar estas observações com um discurso – patologista da língua de modo que uma avaliação mais focada podem ser feitas. Por causa de sua aparência física, lábio leporino e fissura palatina condições são geralmente reconhecidos no nascimento e cirurgia é realizada durante o primeiro ano. Crianças com língua presa não pode ser identificado até mais tarde, quando os problemas com comer ou articulação são notados. Crianças com problemas de articulação de longo prazo precisa de um programa especializado implementadas tanto pelo professor em sala de aula eo discurso – terapeuta idioma.
técnicas para melhorar Desenvolvimento da Linguagem Entre as crianças com Transtornos da Articulação
O fator mais importante no reforço desenvolvimento da linguagem entre as crianças que têm distúrbios de articulação é criar e manter um ambiente de sala de aula positivo onde as crianças são incentivados a comunicar e onde quaisquer problemas de comunicação são tratadas de uma maneira sensível, carinhoso. O professor de sala de aula não deve constranger a criança que está tendo dificuldades com um som particular ou chamar a atenção do resto da classe para esta criança ’. S dificuldade
As crianças que não têm dificuldades de articulação, muitas vezes, perceber quando seus pares ’ fala apresenta irregularidades de articulação. Sob nenhuma circunstância deve crianças em sala de aula ser autorizados a provocar ou fazer o divertimento de uma criança que tem dificuldades de articulação. Em vez disso, outras crianças na sala de aula devem ser encorajados a aceitar as aproximações de som da criança com problemas de articulação. Um professor também pode explicar para a classe que algumas crianças estão aprendendo a fazer sons específicos ou explicar que a criança não ouvir todos os sons que outros possam ouvir. Além disso, o foco da linguagem em sala de aula deve ser sobre o significado do que é comunicado, em vez de em um padrão rígido de articulação dos fonemas. Como mencionado anteriormente, também é importante para o professor em sala de aula eo discurso – patologista da língua a trabalhar estreitamente no desenvolvimento e implementação de técnicas ou atividades específicas para crianças com distúrbios articulatórios.
As crianças com problemas de articulação não podem participar em discussões de grupo tão facilmente como as outras crianças e podem ser mais confortável participando de atividades em pequenos grupos onde eles estão interagindo em um ambiente de conversação. Em grandes grupos, atividades com respostas uníssono (por exemplo, recitando um poema de ação, música ou abster-se de um livro previsível) proporcionar às crianças com problemas de articulação a oportunidade de participar verbalmente em um ambiente não ameaçador. Independentemente da atividade, é importante para o professor em sala de aula e todas as crianças na sala de aula para responder positivamente à criança ’ s tentativas de se comunicar e de se concentrar sobre o significado da comunicação, em vez de sobre as dificuldades que a criança está tendo.