Há uma série de intervenções de ensino que irão ajudar as crianças com dificuldades de aprendizagem aprender estudos sociais conteúdo e dominar os processos de estudos sociais (Lewis & Doorlag, 2006; Sheehan & Sibit, 2005; Steele, 2005; Tomlinson, 2001; 2003; Turnbull, Turnbull, & Wehmeyer, 2007). As crianças com dificuldades de aprendizagem têm dificuldade em processos psicológicos básicos como evidenciado por problemas com a audição, pensar, falar, ler, escrever, ortografia e cálculos matemáticos. As manifestações primárias de uma deficiência de aprendizagem são problemas com a leitura e qualquer um de uma série de outras características que podem incluir déficits de memória ou dificuldade de coordenação motora fina (Sheehan & Sibit, 2005). Nossa discussão é limitada a crianças com deficiências leves que são capazes de funcionar em um “ educação &rdquo geral; sala de aula juntamente com as crianças que não têm deficiência. Como observado anteriormente, a instrução diferenciada para crianças com dificuldades de aprendizagem envolve três categorias de modificações na forma como nos ensinam: (a) o conteúdo, (b) processos de instrução, ou (c) trabalhar products.Download Artigo
Modificações no Curricular conteúdo
Uma opção para os professores que trabalham com crianças com dificuldades de aprendizagem é fazer mudanças no conteúdo de tais estudantes são esperados para aprender. Cautela é a ordem aqui. Nós não estamos falando sobre o “ diluir ” o currículo, o nosso objetivo é ter as crianças com dificuldades de aprendizagem cumprir as mesmas normas que os outros alunos. Duas intervenções vão ajudar. Estas são as seguintes:.
Material Divide em pequenas unidades manejáveis
Os professores podem olhar para o que esperamos que os alunos a aprender e considerar apresentá-lo em unidades menores ou “ pedaços ” Nesta seção, todos os exemplos de instrução provenientes de uma unidade da quinta série sobre a Revolução Americana de 1775. Em tal unidade, uma única lição poderia cobrir as três causas da Revolução (resultados dos Sete Anos ’ Guerra, a tributação opressiva, e unidade colonial). Este tópico pode ser dividido em pequenas unidades, e para crianças com dificuldades de aprendizagem, o professor pode planejar adicional, separada “ mini-aulas e rdquo; em cada causa.
Material Presente de forma sistemática
Enquanto os professores devem sempre realizar essa tarefa, é muito importante para as crianças com dificuldades de aprendizagem. Ao iniciar uma unidade de estudo, é importante para apresentar uma visão geral, mostrando todos os temas que serão abordados. Quando se deslocam de um assunto para outro, devemos rever o que foi aprendido antes e destacar a relação entre cada dia ’ s lição e que imediatamente a precedeu
As modificações em processos de instrução
Boa notícia. ! Existem várias maneiras de mudar a forma como ensinar a permitir que as crianças com dificuldades de aprendizagem. Note-se que nenhum professor poderia implementar cada opção com cada lição; em vez disso, os professores bem-sucedidos escolher sabiamente a partir dos seguintes itens de menu.
Adaptar materiais
O nosso objetivo é ter as crianças a aprender o conteúdo. Como eles adquirem que o conhecimento deve variar de acordo com cada criança ’ s pontos fortes e necessidades. Em outras palavras, o nosso objectivo não deve ser a “ obter através do livro &rdquo ;; que é ter as crianças a aprender o conteúdo especificado em nosso estado ou distritais sociais padrões estudos. Para uma unidade sobre a Revolução Americana de 1775, o livro poderia ser complementados ou substituídos por livros informações mais fáceis de ler selecionados da biblioteca da escola ou comunidade. Outra adaptação útil é ter fitas de áudio de capítulos do grau de nível de estudos sociais livro. As crianças que têm problemas de leitura teria, então, uma apresentação auditiva do material para complementar o visual. Todas as unidades de ensino e como muitas lições quanto possível deve usar materiais e atividades em várias modalidades: visual, auditiva, cinestésica, e tátil. Cinestesia significa “. Movimento corporal ” Uma atividade cinestésica seria exigem que os alunos a se mover. Um professor pode planejar uma dramática encenação do Boston Tea Party e pedir aos alunos para trabalhar em grupos de quatro para jogar caixas imaginárias de chá fora de um navio e no porto de Boston. Tactile significa “ touch &rdquo.; atividades táteis são muito importantes para os nossos alunos mais jovens. Para nossa unidade da quinta série na Revolução Americana, os alunos farinha misturada à mão e água para fazer “ firecakes, ” soldados s, uma refeição comum, mas não muito saboroso, por George Washington &rsquo.
apresentações adicionais e praticar
As crianças com dificuldades de aprendizagem podem precisar de mais do que uma oportunidade de aprender conteúdos ou dominar um processo. Depois de uma atividade instrutiva que envolve toda a classe, poderíamos planejar uma apresentação adicional para as crianças que dela necessitam. Podemos apresentar o conteúdo em um ritmo mais lento, usar materiais mais simples, ou introduzir novos recursos de apoio, como fotografias, mapas, gráficos ou diagramas. Para um processo, como aprender a usar uma escala de milhas em um mapa para calcular a distância entre duas cidades, as crianças com dificuldades de aprendizagem terá prática guiada adicionais com estreita supervisão.
Aumento do uso de gráficos e tabelas
Os professores devem considerar o uso de gráficos e tabelas para suportar ambas as apresentações orais e tarefas de leitura. Gráficos e tabelas simplificar simultaneamente material, destacar as palavras e frases mais importantes, e visualmente revelar as relações entre os subtópicos.
Uso de prompts de instrução e sugestões
Uma estratégia muito útil é enfatizar os bits essenciais de informações, palavras e frases, avisos e sugestões. Isto pode ser feito com o material escrito por realce, sublinhado, ou cor de codificação. Por exemplo, em uma lição sobre como os colonos responderam aos impostos aplicados pelo Parlamento britânico entre 1765 e 1773, um dos professores ’ s objetivos do conteúdo era para as crianças a entender um boicote, uma prática utilizada com sucesso pelos colonos para protestar os impostos de importação, conhecidos como os deveres de Townshend. O professor preparou um cartaz com a definição de um boicote, “ um plano organizado para não comprar coisas &rdquo.; As palavras-chave na definição não foram comprar. O professor usada uma caneta de marcação vermelho para escrever essas palavras, o resto da definição foi escrita em preto. Avisos e sugestões podem ser usadas nas apresentações orais bem. Uma mensagem comum é “ lembre-se &rdquo.; Uma atribuição na unidade Revolução Americana perguntou aos alunos da quinta série para escrever manchetes de jornal para eventos importantes. Depois de dar instruções a todo o grupo, o professor pode acabar com o “ Mais uma vez, lembre-se de manter o seu título curto, com menos de seis palavras &rdquo.; Outras sugestões incluem palavras e frases repetitivas e batendo palmas duas vezes antes e depois de uma frase importante ou sentença. Alguns professores usam suas mãos de forma muito eficaz quando eles estão falando para os seus alunos, mostrando números (levantando um dedo ao afirmar “ primeiro ”), ou apontando para lugares em mapas ou gráficos para focar a atenção do aluno
ativa do aluno. envolvimento
é importante que o maior número de estudos sociais lições quanto possível manter todas as crianças participam activamente. professores do ensino fundamental devem evitar o método de ensino utilizado mais frequentemente no nível de faculdade e muito frequentemente na escola, “ palestra /discussão &rdquo.; O professor faz uma apresentação oral e, em determinados momentos, os alunos são convidados a responder a perguntas. Enquanto alguns materiais podem ser apresentados às crianças em apresentações orais por parte dos professores elementares, estas palestras deve ser breve e apoiado por outros materiais, tais como gráficos, diagramas, mapas, ilustrações e objectos reais. Para as crianças com dificuldades de aprendizagem, é muito importante que as atividades de instrução que normalmente requerem relativamente pouco envolvimento dos alunos, como apresentações orais e atribuições de leitura silenciosa, ser modificado. Em diferentes pontos da aula, os alunos precisam ser solicitado a fazer algo. Uma opção é para uma resposta em massa usando cartões coloridos. Cada aluno tem um cartão vermelho e um cartão azul. O professor faz uma pergunta e representa duas respostas possíveis, uma para ser sinalizado pelo cartão vermelho, o outro pelo cartão azul. O professor reafirma a pergunta ea resposta possível e, em seguida, diz, “ Sem olhar para o seu vizinho, por favor, mostre-me sua resposta &rdquo.; Todos os alunos mostrar ao professor um dos cartões. Isso também é uma excelente maneira de verificar para ver se os alunos a compreender o material apresentado. Outra boa opção é fazer uma pergunta e peça aos alunos para discutir possíveis respostas com um parceiro. Esta técnica é chamada de “ Pense-Pair-Share ”.
Modificações no Student Trabalho Suporte ao produto
Há três maneiras professores podem diferenciar o ensino para crianças com dificuldades de aprendizagem, alterando as tarefas, ou produtos de trabalho, eles são convidados a preencher. Estas três formas são as seguintes
Adaptar características /exigências
Um exemplo de adaptação características das tarefas usadas por muitos anos para os alunos mais velhos é fazer um exame &ldquo tarefa.; Livro aberto, ” e permitir que os alunos para se referir a um livro de texto ao responder a perguntas de teste. Para as crianças do ensino fundamental com dificuldades de aprendizagem, podemos modificar as características de quase todas as tarefas que representam para os alunos. Pelo quinto ano, é apropriado pedir aos alunos para responder a quaisquer perguntas que aparecem no final de um capítulo livro. Depois que os estudantes têm tentado responder as perguntas sobre o seu próprio, o professor pode querer ajudar as crianças com dificuldades de aprendizagem, modificando as características das tarefas, fornecendo dois números de página possíveis onde cada resposta pode ser encontrada. Um dos projetos das unidades desafiou os alunos a descobrir que tipos de alimentos não estragam facilmente, uma consideração importante, tanto para o Colonial e exércitos britânicos. As crianças que não seriam capazes de completar essa tarefa por conta própria pode ser ajudado de várias maneiras. O professor poderia fornecer recursos de referência, como volumes apropriados de uma enciclopédia em papel e sites. Ou o professor pode dar a uma criança uma lista de alimentos para a investigação. Finalmente, uma forma muito importante para mudar características da tarefa para crianças com dificuldades de aprendizagem é permitir tarefas a serem realizadas durante o trabalho em grupos.
critérios Mudança de tarefas
Outra maneira de diferenciar o ensino é mudar os critérios para “ o sucesso ” para estudantes. Normalmente, são feitas alterações nos critérios de velocidade e precisão. Os professores têm que ter cuidado aqui, porque há algumas tarefas escolares, onde a velocidade ea precisão são essenciais e não podem ser comprometidos, especialmente em leitura e matemática. Para muitas outras tarefas, no entanto, o caminho para finalmente terminar um tipo de tarefa prontamente e correctamente requer ajustando critérios nos esforços iniciais. Este é o senso comum; Inicialmente todos nós levou mais tempo para fazer as coisas que nós agora fazer em metade do tempo. Pense em quanto tempo você leva para procurar uma palavra num dicionário agora, como um adulto, e quanto tempo levou-lo quando você tinha 10 anos de idade. Uma atividade na unidade Revolução Americana desafiou os alunos da quinta série para fazer um cartaz de propaganda, o que poderia quer incentivar colonos a joint Washington ’ s exército colonial ou pode levar o outro lado e incentivar colonos para se juntar regimentos legalistas e lutar com os britânicos. Embora a maioria dos alunos teve cinco dias para concluir o projeto, mais tempo foi dado para as crianças que iria encontrar a tarefa difícil. A precisão não pode ser sacrificado para o “ compreensão literal ” questões em que há uma resposta correta. Por outro lado, questões abertas sem uma resposta correta pode permitir aos professores a aceitar respostas que são, pelo menos, parcialmente justificável. Por exemplo, após a lição sobre o boicote Colonial de produtos britânicos na sequência da aplicação dos impostos sobre bens importados da Grã-Bretanha, o professor pediu aos alunos para escrever uma resposta para a seguinte pergunta: “ Alguns colonos boicotaram produtos britânicos durante vários anos. O que você acha foram alguns dos efeitos do boicote teve na sua vida quotidiana &rdquo?; Uma criança com dificuldades de aprendizagem respondeu: “ As pessoas teriam que aprender a viver sem certas coisas. Talvez eles iriam beber café em vez de chá &rdquo.; Esta é uma resposta razoável, embora ele só menciona um único efeito e negligencia outros dois efeitos uma resposta completa citar: os comerciantes que vendem esses itens sofreria perdas e os colonos poderiam começar a crescer ou produzir seus próprios produtos e parar de importar itens da Grã-Bretanha. Embora um estudante mais poder pode ser contestada pelo professor para chegar a pelo menos mais um efeito, esta criança ’ s resposta deve ser considerado aceitável
Alterar tarefa modalidade
A terceira modificação. características das tarefas envolve a alteração da modalidade de uma atribuição. Neste sentido, refere-se a modalidade se a tarefa está escrito, apresentados oralmente, completado através das artes (desenho, cantar, atuar, etc.), ou alguma combinação de modalidades. Uma mudança modalidade comum é permitir que os alunos com dificuldade em escrever uma oportunidade para completar a mesma tarefa através de uma apresentação oral. Por exemplo, um projeto na unidade Revolução Americana foi um relatório de síntese sobre a forma como a revolução mudou a vida de crianças que vivem no momento. Um estudante com dificuldades de aprendizagem podem ser autorizados a fazer uma apresentação oral para a classe em vez de escrever um relatório. Em alguns casos, os alunos podem usar as artes visuais para mostrar o que aprenderam. Os professores devem ser cauteloso aqui, no entanto. As crianças não vão aprender a escrever, se eles nunca são desafiados a fazê-lo. Assim, em algumas atribuições, as crianças com dificuldades de aprendizagem deve ser necessária para produzir um produto escrito.