Uma vez que o período crítico para o desenvolvimento da linguagem ocorre nos primeiros trinta e seis meses de uma criança ’, atraso de linguagem significativa a vida s pode indicar problemas médicos ou cognitivas específicas. Além dos problemas médicos, existem vários fatores que podem modificar a taxa de produção de linguagem normal. Nós analisamos esses fatores na seguinte discussion.Download artigo
Diferenças de Gênero
Existem diferenças na taxa e formas que meninos e meninas desenvolvem fluência no idioma e proficiência? Esta questão reflete uma outra faceta da natureza em curso contra o debate criação. pesquisa observacional revela consistentemente que a maioria das meninas falar mais cedo e falar mais do que a maioria dos rapazes. É também verdade que a maioria dos locutores tardio são rapazes (Healy, 1997; Kalb & Namuth, 1997). No entanto, é difícil determinar se as diferenças na taxa de aquisição da linguagem são biológicos ou se as diferenças biológicas são exagerados por influências sociais. Há evidências para ambos os pontos de vista. Por exemplo, a investigação neurobiológica oferece imagens gráficas que ilustram como os homens ’ s e mulheres ’ s linguagem processo de cérebros um pouco diferente (Corballis, 1991; Moir & Jessel, 1991). Embora essa pesquisa parece apoiar a natureza como o fator dominante na diferenças linguísticas, também é importante considerar o quão poderosa uma nurture papel joga. A pesquisa experimental documenta de forma consistente tratamento diferenciado dos lactentes com base no sexo. Em outras palavras, os homens e as mulheres tendem a abraçar, coo a, e se envolver em longas conversas face-a-face com os bebés. No entanto, com os bebés, os adultos são propensos a apresentar “ jiggling e saltando ” comportamentos, mas não são tão propensos a se envolver em interações verbais sustentadas face-a-face. Talvez as meninas falar mais cedo e falar mais, porque eles recebem mais estimulação da linguagem (Huttenlocher, 1991).
socioeconômico Nível
Numerosos estudos têm longa documentou as diferenças na taxa de aquisição da linguagem e do nível de proficiência linguística entre as famílias de baixa e média socioeconômico (Hart & Risley, 1995; Morisset, 1995; Walker, Greenwood, Hart, & Carta, 1994). Estes estudos descobriram que as crianças, especialmente do sexo masculino, de casas de baixa renda eram geralmente um pouco mais lento para usar a linguagem expressiva do que crianças de famílias de renda média. Esses achados provavelmente refletem diferenças de classe social, tanto no uso da linguagem em geral, e no pai – padrões de interação criança. Por exemplo, Betty Hart e Todd Risley (1995) estimam que até quatro anos de idade, as crianças de famílias profissionais tiveram um total acumulado de 50 milhões de palavras que lhes são dirigidas, ao passo que as crianças de famílias de bem-estar foram expostos a apenas 13 milhões de palavras. As crianças de famílias profissionais tiveram mais de três vezes a entrada linguística do que as famílias de bem-estar ’ crianças; isso lhes dá uma tremenda vantagem na aquisição da linguagem.
Resultados de observações de longo prazo da renda média e as famílias de baixa renda concluiu que todas as mães passou uma grande quantidade de tempo alimentando seus filhos (por exemplo, tocando, abraçando , beijando e segurando), mas que houve diferenças na forma como as mães verbalmente interagiram com os seus filhos. mães de renda média passou muito mais tempo de iniciar interações verbais e, geralmente, respondeu a e elogiou os seus bebés ’ esforços vocais. mães de renda média também foram mais propensos a imitar os seus bebés ’ vocalizações. Essas interações verbais estimular redes neurais-sinapse que promovam linguagem expressiva e receptiva. Ainda não está claro por que as mães de baixa renda não se envolver seus filhos em interações verbais no mesmo nível como mães de renda média. Os autores destes estudos especulam que isso pode ser um reflexo das diferenças de classe social, no uso da linguagem em geral.
Influências Culturais
A taxa de aquisição da linguagem pode ser um pouco diferente para as crianças de diferentes culturas. Desde a linguagem falada é um reflexo da cultura de onde emerge, é necessário considerar as necessidades linguagem verbal serve na cultura. A comunicação pode ser realizada de outras maneiras não-verbais significativos (Gonz á lez, Oviedo, & O ’ Brien de Ramirez, 2001; Bhavnagri & Gonzalez-Mena, 1997).
Da mesma forma, algumas culturas não vêem bebês &rsquo ; tentativas vocais como comunicação significativa. Shirley Brice Heath (1983) descreve uma comunidade em que as crianças ’ primeiras vocalizações são praticamente ignorados e adultos geralmente não resolver grande parte de sua conversa diretamente para crianças. Muitas culturas enfatizam linguagem receptiva, e as crianças ouvem os adultos falam
preocupações médicas
Além de gênero, e diferenças de cultura socioeconômicas, outras razões que as crianças ’. Linguagem s podem ser atrasadas incluem problemas médicos temporários e congênito complicações. As estimativas de deficiência auditiva variam consideravelmente, com uma figura amplamente aceita de 5 por cento que representa a parcela de crianças com níveis de audição fora da faixa normal. Detecção e diagnóstico da deficiência auditiva se tornaram muito sofisticados. É possível detectar perda auditiva e avaliar a sua gravidade em uma criança recém-nascida.
distúrbios congênitos idioma
Para a maioria das crianças, aprender a se comunicar seja, uma progressão de desenvolvimento previsível natural. Infelizmente, algumas crianças têm distúrbios de linguagem congênitas que comprometem sua capacidade de aprender a língua ou usá-lo de forma eficaz. A origem destas doenças podem ser físicos ou neurológica. Exemplos de problemas físicos incluem malformação das estruturas do ouvido interno ou um paladar mal formado. problemas neurológicos podem incluir disfunção no cérebro ’. a capacidade para perceber ou interpretar os sons da língua
Embora os sintomas de vários distúrbios de linguagem pode parecer semelhante, o tratamento eficaz pode variar significativamente, dependendo da causa do problema . Por exemplo, problemas de articulação causada por uma malformação física do palato pode exigir cirurgia reconstrutiva, enquanto problemas de articulação causada por uma perda auditiva pode exigir uma combinação de amplificação auditiva e terapia da fala. Dois dos sintomas mais comuns de distúrbios de linguagem congênitas são disfluência e pronúncia.
A disfluência
As crianças com distúrbios da fluência têm dificuldade em falar rápida e continuamente. Eles podem falar em um ritmo anormal — muito rápida ou muito lenta; Em ambos os casos, seu discurso é muitas vezes incompreensível e imprecisa articulada. O ritmo de seu discurso também pode ser seriamente afetado. A gagueira é a forma mais comum desta doença. Muitas crianças podem ter distúrbios da fluência temporárias ou problemas de gagueira como eles estão aprendendo a se expressar em frases. Crianças que estão fazendo a transição para uma segunda língua podem também experimentar episódios de gagueira breves. É importante que os pais ou professores que ser paciente e de apoio, uma vez que pode levar algum tempo para distinguir lapsos de desenvolvimento ou temporários normais na fluência de uma verdadeira patologia. A gagueira pode ter várias origens e podem variar de criança para criança. Independentemente da causa, protocolos de tratamento desenvolvidas recentemente têm sido eficazes em ajudar os gagos. (Dodd & Bradford, 2000)
Pronunciada
Transtornos da articulação compreendem uma ampla gama de problemas e pode ter uma igualmente ampla gama de causas.. articulações ruins menores nos anos pré-escolares são geralmente de desenvolvimento e geralmente melhorar à medida que a criança amadurece. Ocasionalmente, as crianças perdem os dentes do bebê, eles podem enfrentar desafios temporários na articulação. No entanto, problemas de articulação que impedem gravemente uma criança ’ s capacidade de comunicar necessidades e intenções deve ser diagnosticada. Causas de tais problemas podem incluir malformação da boca, língua ou palato; perda parcial de audição devido a um distúrbio no ouvido interno; traumatismo cerebral grave; ou uma perda auditiva temporária devido a uma infecção no ouvido (Copeland & Gleason, 1993; Forrest, 2002).
É importante lembrar que algumas crianças podem simplesmente mostrar atraso no desenvolvimento da linguagem; isso pode significar que a criança está a ganhar controle sobre mecanismos falando em uma taxa menor do que colegas da mesma idade ou teve poucas oportunidades para ouvir o discurso ou interagir com os outros. As crianças que estão aprendendo uma segunda língua pode também parecem ter dificuldades de articulação quando eles tentam usar a sua segunda língua. Qualquer um aprendizado de um novo sistema de fonêmica vai ter alguma dificuldade em expressar novas combinações sonoras. &Ldquo; bilingue crianças devem ser avaliadas na sua língua nativa e encaminhados para terapia somente se um distúrbio articulatório está presente nesse idioma ” (Piper, 1993, p. 193). Cuidadores e professores precisam ter cuidado para não confundir o curso normal de aquisição de segunda língua com distúrbios da fala.
Desenvolvimento Pronunciada típica
Three-year-old Annie aponta para uma imagem de um elefante e diz: “ Sim, ’ sa ella-pant ”.
dois anos Briar vê seu programa favorito de TV e grita: “ Ele ’! s da risos ” . (Wiggles)
Two-and-a-half-year-old Robbie pede a sua avó, “ Gigi, eu posso ter algum Tandy &rdquo?; (Doces).
Pais tanto prazer em e se preocupar com esses erros de pronúncia querida, que são uma parte normal do processo de desenvolvimento da linguagem. A maioria dos erros de pronúncia são geralmente causadas por uma combinação de crianças mishearing sons e má-articulação de novas palavras. A maioria destes erros de pronúncia auto-corrigir com a maturação.