O Departamento de Educação dos Estados Unidos interpretou as Pessoas com Deficiência Education Act (IDEA) no sentido de que a sala de aula regular na escola do bairro deve ser a primeira opção de colocação considerado para estudantes com deficiência (Riley, 2000). IDEA exige que, até ao limite máximo apropriado, as crianças com deficiência “ são educados com as crianças que não são deficientes, e que as classes especiais, escolaridade separada, ou outra remoção de crianças com deficiências do ambiente normal ocorre apenas quando a natureza e gravidade da deficiência é tal que a educação em classes regulares com o uso de auxílios e serviços suplementares não podem ser alcançados de forma satisfatória ” (IDEA, Sec. 612 (5) (B)). Baixar Artigo
Os alunos com deficiência que são colocados na sala de aula regular, deve ter suportes apropriados e serviços para ter sucesso, incluindo estratégias de ensino adaptadas às suas necessidades. Alguns aparelhos e serviços suplementares que os educadores têm usado com sucesso incluem modificações no currículo regular, a assistência de um professor com formação em educação especial, formação em educação especial para o professor regular, o uso de dispositivos assistidas por computador, a prestação de anotadores, e o uso de uma sala de recursos. Nestas salas de aula, os alunos são vistos não como grupos separados, deficientes e não deficientes, mas como estudantes com características comuns que também variam.
recursos de ensino continuam a desempenhar um papel crucial. Cinco áreas que são examinados para ajudar os alunos compreendem recursos de estudos sociais são de nível vocabulário; conteúdo em termos de complexidade conceitual (concreto contra ideias formais); estilo de escrita; organização de materiais; e características especiais, tais como ilustrações e gráficos. A seguir está uma lista de estratégias de sala de aula adequadas em estudos sociais para alunos com necessidades especiais:
instrução orientada a Atividade
Instrução relacionada aos estudantes ’ experiências cotidianas
interessantes atividades de estudos sociais
estudos sociais linguísticas e conceptuais adequadas exigências de conteúdo
A gestão eficaz da sala de aula, que estabelece regras e procedimentos em terra de Estudos Sociais atividades
Foco no desenvolvimento de competências ao longo de atividades de estudos sociais
Exame de livros didáticos para o impacto que podem ter sobre os alunos
a principal razão para a inclusão de alunos com necessidades especiais na sala de aula regular é a aumentar o seu contacto com uma gama mais ampla de estudantes. existem excelentes oportunidades durante as atividades de estudos sociais para promover esse contato. A maioria dos estudos sociais currículos têm o potencial para uma riqueza de pequenos grupos centrada na atividade experimenta apropriado para uma ampla gama de estudantes. Quando os estudantes trabalham em conjunto para alcançar um objectivo de estudos sociais, o potencial para interações positivas dentro do grupo aumenta. interações construtivas no contexto de uma experiência de grupo reforçar as habilidades de interação de todos os alunos e desenvolver uma apreciação das diferenças entre os pares. Outros resultados positivos de ter alunos com uma gama variada de atributos trabalham juntos incluem cooperativamente tolerância, melhor apreciação para o que uma pessoa pode fazer, e as oportunidades para realizar serviços que ajudam os outros.
A satisfação das necessidades pessoais dos alunos com necessidades especiais requer cuidadosa consideração de muitos fatores. A identificação das condições que necessitam de alojamento pode exigir a modificação da experiência de aprendizagem para beneficiar mais plenamente o aluno. habilidades e características dos alunos, combinados com as especificações da Educação Individualizado Plan (IEP), determinar o grau de modificação de estratégias de ensino, currículo, e os procedimentos de avaliação necessárias para melhor servir o aluno.
Geral Estratégias de ensino para Inclusive salas de aula
Muitos professores têm adaptado com sucesso estudos materiais curriculares sociais para atender às necessidades individuais (Klumb, 1992). Adaptação de materiais de estudos sociais para alunos com deficiência é realizado através de seis etapas gerais:
Identificar as necessidades de aprendizagem e as características dos alunos
Identificar as metas para o ensino
comparando as necessidades de aprendizagem e metas para os materiais de ensino para determinar se o conteúdo, técnicas de instrução ou a configuração exigir a modificação
a determinação modificações específicas dos materiais de ensino
Modificar os materiais
Realização de avaliação em curso, como os materiais são utilizados
como você planeja uma lição ou unidade específica, você precisa perguntar e responder a quatro perguntas específicas:
o que faz a tarefa /cessão /atividade exige?
que habilidades físicas, sensoriais e cognitivas são necessários?
Quais são os componentes da tarefa exige alojamento?
o alojamento existem opções?