Gardner (. 1993, p 143) descreve inteligência lógica /matemática como “ a capacidade de reconhecer problemas significativos e, em seguida, para resolvê-los &rdquo.; Um matemático parece a “ sentir uma solução, ou uma direção, muito antes de ter trabalhado com cada etapa em detalhe ” (Gardner, 1993, p. 143). Esta definição sugere capacidade de raciocínio poderoso. Ele também indica que o conhecimento matemático vai muito além de uma memorização de fatos e algorithms.Download artigo
inteligência matemática envolve um processo. Um problema deve ser identificado, reconhecido como algo que vale a resolução, um algoritmo é então identificados e /ou criado, e uma solução é tentada. Inteligência nesta área exige uma verdadeira compreensão de como a matemática ea lógica de trabalho no mundo real, na vida cotidiana. Compreender o porquê de matemática realmente indica uma compreensão dos processos matemáticos.
O Conselho Nacional para o Ensino de Matemática (NCTM) define a matemática como a obtenção de poder matemático. &Ldquo; potência matemática inclui a capacidade de explorar, conjecturar, ea razão logicamente; para resolver problemas não rotineiros; comunicar sobre e através da matemática; e conectar idéias dentro da matemática e entre a matemática e outra atividade intelectual. potência matemática envolve também o desenvolvimento da auto-confiança pessoal e uma disposição para buscar, avaliar e utilizar a informação quantitativa e espacial na solução de problemas e na tomada de decisões e rdquo; (NCTM, 1989, p. 1). potência matemática instila confiança e certeza. potência matemática permite que a criança a desenvolver, criar e controlar os processos de pensamento numéricos. O NCTM (1989) identificou treze padrões curriculares que ajudam as crianças a ganhar poder matemático. As normas são aplicáveis às crianças do jardim de infância até a quarta série. Aprender esses conceitos matemáticos chave ajuda a criança a desenvolver o poder matemático, que cria a base necessária para a inteligência matemática.
As normas incluem os seguintes conceitos matemáticos:
Resolução de Problemas
Comunicação
Raciocínio
Conexões
Estimation
Number Sense e numeração
Operações número inteiro
Computação número inteiro de
Geometria e Percepção espacial
Medição
Estatística e Probabilidade
frações e decimais
padrões e relações
Conceito retiradas dos padrões curriculares em Currículo e normas de avaliação para a escola, NCTM, 1989