Alguns estudantes em risco são aqueles com necessidades educacionais especiais. Por exemplo, eles podem ter dificuldades de aprendizagem ou problemas emocionais e comportamentais que interferem com o seu aprendizado e realização. Outros podem ser estudantes cujas cultural fundos don ’ t malha facilmente com a cultura dominante na escola. Ainda outros podem ser estudantes de ambientes de casa em que o sucesso acadêmico não é suportado nem encouraged.Download artigo
Os alunos em situação de risco vêm de todos os níveis socioeconômicos, mas filhos de pobres, as famílias monoparentais são especialmente propensos a deixar a escola antes do ensino médio graduação. Os meninos são mais propensos do que as meninas a abandonar, e os afro-americanos, hispânicos e nativos americanos são mais propensos do que os estudantes americanos e asiáticos americanos europeus para cair fora. Além disso, os estudantes nas grandes cidades e áreas rurais são mais propensos a abandonar do que estudantes dos subúrbios são; as taxas de graduação em algumas grandes cidades estão a menos de 40 por cento. Os alunos com maior risco de abandono são aqueles cujas famílias falam pouco ou nenhum Inglês e cujo próprio conhecimento de Inglês também é bastante limitado (Hardre & Reeve, 2003; LS Miller, 1995; National Research Council, 2004; Roderick & Camburn, 1999; Rumberger, 1995; L. Steinberg, Blinde, & Chan, 1984; US Dept. of Education, 1997).
Os alunos em situação de risco, especialmente aqueles que, eventualmente, cair fora, normalmente têm algumas ou todas as seguintes características:
A história de insucesso escolar
Os alunos que abandonam pode. tem uma história de pobre desempenho acadêmico indo para trás até terceiro grau (KL Alexander, Entwisle, & Dauber, 1995; Garnier, Stein, & Jacobs, 1997). Em média, eles têm as habilidades de leitura e de estudo menos eficazes, ganhar graus mais baixos, obter os resultados dos testes realização inferiores, e são mais propensos a ter repetido um nível de grau do que seus colegas que se formam (Battin-Pearson et al, 2000;. Jozefowicz, Arbreton , Eccles, Barber, & Colarossi, 1994; Raber, 1990; L. Steinberg et al, 1984;. Wilkinson &. Frazer, 1990)
a idade avançada em . comparação com os colegas
Porque fraco aproveitamento são mais propensos a ter repetido um nível de grau, eles são muitas vezes mais velhos do que seus colegas (Raber, 1990; Wilkinson & Frazer, 1990). Alguns, mas não todos, os estudos de investigação descobrir que os estudantes que são excesso em comparação com os colegas são particularmente propensas a abandonar a escola (D. C. Gottfredson, Fink, & Graham, 1994; Roderick, 1994; Rumberger, 1995). Muito possivelmente, a escola torna-se menos atraente quando os alunos acham que devem assistir às aulas com os colegas, que consideram como menos fisicamente e socialmente maduro do que eles são.
problemas emocionais e comportamentais.
desistências potenciais tendem a ter baixa auto-estima do que seus colegas mais bem sucedidos têm. Eles também são mais propensos a criar problemas de disciplina em sala de aula, uso de drogas, e se envolver em atividades criminosas (Finn, 1991; Garnier et al, 1997;.. Jozefowicz et al, 1994; Rumberger, 1995; US Dept. of Education, 1992 ).
a interacção frequente com os pares com baixos resultados.
Os alunos que abandonam tendem a associar-se com low-alcançar, e em alguns casos anti-sociais, colegas (Battin- . Pearson et al, 2000; Hymel, Comfort, Schonert-Reichl, & McDougall, 1996). Tais pares podem argumentar que a escola não vale a pena e são susceptíveis de distrair os alunos e rsquo; atenção longe de atividades acadêmicas.
A falta de apego psicológico para a escola.
alunos em risco de insucesso escolar são menos propensos a se identificar com sua escola ou a perceber-se como uma parte vital da comunidade escolar. Por exemplo, eles se envolvem em algumas atividades extracurriculares e são capazes de expressar o descontentamento com a escola em geral (Christenson & Thurlow, 2004; Hymel et al., 1996, Rumberger, 1995)
Aumentar disinvolvement com a escola.
Abandono não é necessariamente um evento tudo-ou-nada. Na verdade, muitos abandonaram a escola secundária mostrar formas menores de abandono muitos anos antes de saírem oficialmente escola. desistências futuros estão ausentes da escola com mais frequência do que seus pares, mesmo nos graus elementares precoces (Christenson & Thurlow, 2004; Finn, 1989). Além disso, eles são mais propensos a ter sido suspenso da escola e mostrar um padrão de longo prazo de abandono, retornando para a escola, e abandono de novo (Raber, 1990).
Estas características não são de forma indicadores infalível de que os alunos abandonam, porém. Por exemplo, algumas desistências vêm de com os dois pais, casas de renda média, e alguns estão ativamente envolvidos em atividades escolares quase até o momento em que abandonam (Hymel et al., 1996, Janosz, Le Blanc, Boulerice, & Tremblay, 2000).
Por que os estudantes abandonam
Estudantes abandonam por uma variedade de razões. Alguns têm pouco incentivo e apoio para o sucesso escolar a família e os pares. Outros têm circunstâncias atenuantes vida; por exemplo, eles podem ter problemas médicos, ter um emprego fora para ajudar a sustentar a família, ou engravidar. Muitos simplesmente tornar-se insatisfeitos com a escola: Eles don ’ t fazer bem em suas aulas, têm dificuldade para obter juntamente com colegas, encontrar o ambiente escolar muito perigoso ou restritivas, ou perceber o currículo para ser chato e irrelevante para as suas necessidades (Hardre & Reeve , 2003; Portes, 1996; Raber, 1990; Rumberger, 1995;. L. Steinberg et al, 1984). Infelizmente, os comportamentos de professores pode entrar em cena, assim, como o seguinte diálogo entre um entrevistador (Ron) e dois em risco estudantes do ensino médio (George e Rasheed) revela:
Ron:
Por que você acha que alguém abandona a escola
George:
acho que as pessoas abandonam a escola cuz da pressão que a escola lhes traz. Como, por vezes, o professor pode ficar na parte de trás de um estudante tanto que o estudante doesn ’ t quer fazer o trabalho. . . . E depois que passa e ele diz: “ I ’ m vai começar a fazer o bem. . . . &Rdquo; Então ele ’ s não fazer tão bom como ele ’ s suposto e quando ele vê sua série, ele ’ s, “ quer dizer que eu ’ estou fazendo ’ tudo isso para nada &rsquo ;? I ’ em vez d não vir para a escola &rdquo.; . . .
Rasheed:
Eu acho que as crianças abandonam a escola porque eles ficando ’ demasiado velho para ser na escola. E eu acho que eles tem, como, eles acham que ’ s tempo para obter uma responsabilidade e para conseguir um emprego e outras coisas. E, como George diz, às vezes os professores, você sabe, dizer-lhe para desistir, sabendo que você pode não se formar qualquer maneira
Ron:.
Como é que um professor dizer-lhe para desistir
Rasheed:
Não, eles recomendam que você tome o programa de GED, às vezes. Como, algumas crianças simplesmente dizer: “ Por que don ’ t que você acabou de tomar o GED. Basta acabar com isso &rdquo.; Então, trabalho ou algo
Ron:.
Você falou sobre uma criança ser demasiado velho. Por que é um garoto muito velho
Rasheed:
Porque ele ficou para trás muitas vezes. (Farrell, 1990, p. 91)