Genes
Os cientistas estão se inclinando cada vez mais para a visão de que um gene especificamente " para " um distúrbio ou estado, tais como comportamento anti-social é muito improvável (Rutter, Moffitt e Caspi, 2006). Dean Hamer, diretor da estrutura do gene e do Regulamento e do Instituto Nacional do Câncer, escreve: " Os comportamentos humanos, e os circuitos cerebrais que os produzem, são, sem dúvida, o produto de complexas redes envolvendo centenas de milhares de genes que trabalham em conjunto com múltiplos eventos " ambientais e de desenvolvimento; (2002, p. 72) .Download artigo
Porque há tantos elementos envolvidos e como eles interagem uns com os outros em tais formas complexas, é extremamente difícil separar a influência dos genes a partir da influência do meio ambiente. Trazer à tona essas diferentes vertentes e estimar seu poder relativo, geneticistas comportamentais utilizar estudos de gêmeos, comparando gêmeos idênticos (que compartilham todos os seus genes) e gêmeos fraternos (que compartilham cerca de metade de seus genes). A influência genética sobre uma característica como a inteligência, temperamento, personalidade, estilo cognitivo, ou psicofisiologia é maior quando o traço é mais semelhante em gêmeos idênticos do que em gêmeos fraternos. Os pesquisadores também estudam crianças adotadas para ver se eles são mais parecidos com seus pais biológicos (com quem partilham genes) ou seus pais adotivos (com quem partilham o ambiente). Estes estudos, que estão se tornando cada vez mais analítica e sofisticado, mostram que o comportamento anti-social é moderadamente hereditárias (Moffitt, 2005), especialmente comportamento anti-social que começa cedo na vida (Arseneault et al, 2003;. Rhee e Waldman, 2002).
Além disso, os cientistas descobriram que alguns genes interagir com um ambiente específico para realmente produzir uma desordem (Rutter et al., 2006); alguns genes são expressos ou ligado (ou não) por causa de fatores físicos, sociais e culturais no ambiente; e alguns genes — por exemplo, aqueles que influenciam o temperamento difícil, impulsividade, busca de novidade e falta de empatia — predispõem as pessoas a serem expostos a riscos ambientais. Genes até mesmo ajudar a moldar o ambiente. Genes influenciam a forma como os pais criam seus filhos; os genes afetam as respostas que as crianças evocam de suas famílias e os outros ao seu redor; e, quando as crianças crescem, os genes influenciar a sua escolha de companheiros e arredores (Caspi e Silva, 1995; Plomin, Owen, e McGuffin, 1994).
É importante lembrar que a hereditariedade não é destino. Com as intervenções ambientais certas no momento certo, mesmo um traço com uma forte base genética (como o comportamento anti-social) pode ser alterada.
Sexo
Quase todos os especialistas concordam que os meninos estão em maior risco de agressão física do que as raparigas (Underwood, 2003), e vários estudos longitudinais grandes confirmam isto (Broidy et al., 2003). Os meninos parecem mais suscetíveis a muitos dos fatores de risco para o comportamento agressivo — temperamento difícil, o TDAH, dificuldades de aprendizagem, e disfunção do sistema nervoso, por exemplo (Moffitt e Caspi, 2001; Rutter, Giller e Hagell, 1998) — ea prevalência taxa para a agressão em meninos é de três a quatro vezes maior do que a taxa para as meninas (American Psychiatric Association, 1994). O contexto social tem uma forte influência sobre como e se o comportamento agressivo é exibida (Maccoby, 2004). Os pais tratam raiva e agressão de forma diferente em seus filhos e filhas e usar o castigo mais duro e disciplina power-assertivo com seus meninos (Zahn-Waxler e Polanichka, 2004). Meninos bater, empurrar, chutar, amole, insulto e mais uns aos outros; passar mais tempo no jogo áspero-e-queda; e aceito comportamento agressivo mais facilmente do que as raparigas. agressão física começa a desaparecer como os rapazes mais velhos e desenvolver mais controle de impulso (Maccoby, 2004).
Como meninos que não renunciam à agressão física antes de entrar na escola, as meninas que continuam a agir agressivamente enfrentar a perspectiva de fracasso escolar e rejeição pelos seus pares e também são mais propensos a ser deprimido (Underwood, 2003). Eles muitas vezes se juntar a grupos de meninos, lutar com os meninos, e, eventualmente, data — e se casar com — rapazes que agem de forma agressiva. Sem as habilidades sociais e resolução de problemas que necessitam para sustentar um relacionamento íntimo, eles podem encontrar-se em perigo crescente que os meninos crescem maiores e mais fortes (Pepler e Craig, 1999). Eles também são mais propensos a se tornarem mães adolescentes (Pepler e Craig, 1999). Embora as estatísticas de captura indicam que a taxa de violência física entre meninas está a aumentar, outros estudos mostram que isso é um mito: não é o nível de violência que mudou, mas a rotulagem de infracções (Chesney-Lind e Belknap, 2004)
Como pesquisadores voltam sua atenção para o comportamento agressivo em meninas, eles estão olhando firme para a agressão indireta e relacional, onde o objetivo é danificar de outro auto-estima, status social, ou ambos (Underwood, 2003). Secretas táticas — a exclusão, back-esfaqueamento, fofocando, menosprezando, e afins — se tornam mais sofisticados e prevalente no meio da infância e são bastante generalizada entre as meninas durante a adolescência. agressão relacional fornece uma maneira para que possam agir em seus sentimentos de raiva, buscar vingança, e assegurar-se de que eles são aceitos pelo grupo (Underwood, 2003).
Temperamento
Em 1956, os psiquiatras da Universidade de Nova Iorque Alexander Thomas e Stella Chess e seus colegas (Thomas, Xadrez, e Birch, 1968) iniciou um estudo longitudinal pioneiro de temperamento. Através da recolha de dados sobre uma amostra de 133 crianças desde a infância até a idade adulta, eles descobriram que cada criança nasce com um temperamento diferente — um padrão observável, baseado constitucionalmente de comportamento e emoções, um modo característico de experimentar e interagir com o mundo
Thomas e Chess identificou nove características que aparecem em diferentes pessoas em diferentes combinações e quantidades. Estes traços emergem cedo, muitas vezes se tornam estável por 4 meses de idade (Shonkoff e Phillips, 2000), e permanecer na idade adulta, embora por esse tempo eles podem olhar completamente diferente do lado de fora (Caspi e Silva, 1995). Isso explica por que uma jovem mulher segura de si que fala facilmente com estranhos em uma festa ainda podem considerar-se como uma pessoa tímida
Thomas e Chess fez outra observação interessante. (Thomas et al, 1968).: Descobriram três tipos distintos de crianças, a quem eles classificadas como fáceis, lento para se aquecer, e difícil. As crianças do grupo fácil tinha uma visão ensolarada na vida e adaptado facilmente para mudar. Ao longo dos anos, um mero 7,5 por cento deles desenvolveram problemas de comportamento (Chess e Thomas, 1984). As crianças que foram lento para aquecer levou muito tempo para se acostumar com coisas novas, mas com atendimento ao paciente tornaram-se interessados e envolvidos. Cerca de metade deles tinha alguns problemas com o comportamento (Chess e Thomas, 1984). O
difícil grupo de crianças
gritou bem alto e, muitas vezes, tinha acessos de raiva, resistiu coisas novas e mudanças na rotina, e sempre parecia estar de mau humor. Embora eles fizeram apenas 10 por cento da amostra do estudo, cerca de 70 por cento deles comportamentos problemáticos desenvolvidos (Chess e Thomas, 1984).
Na tentativa de descobrir por que 30 por cento das crianças com temperamento difícil não conseguiu a desenvolver problemas, Thomas e Chess (Thomas et al., 1968) evoluiu o conceito de
qualidade do ajuste.
perturbações graves são mais susceptíveis de surgir, eles descobriram, quando o temperamento da criança e as expectativas dos a família ou o professor estão fora de sincronia. Traços de temperamento são nem boas nem más em si mesmas; o que importa é como o ambiente responde a eles
Os teóricos que já seguiram Thomas e Chess —. Jerome Kagan, Mary Rothbart, John Bates, e outros — já começaram a identificar mais precisamente as dimensões do temperamento associados ao problema comportamento. Talvez os traços mais importantes que eles identificados têm a ver com a experiência de maneira que as crianças e regular suas emoções (Frick, 2004).
Algumas crianças são facilmente instável e sentir suas emoções negativas, como raiva e frustração, intensa e frequente (Lahey e Waldman, 2003). Untamed, este negativo
reatividade emocional
pode colocá-los em risco de desafio, acessos de raiva, e outros comportamentos problemáticos; lead to peer rejeição; e prejudicar o desenvolvimento de habilidades cognitivas, tais como processamento de informação social. No entanto, quando a reatividade emocional negativo é contrabalançado por uma boa dose de outra qualidade temperamental,
effortful
controle, ou a capacidade de inibir sentimentos e comportamento e concentrar a atenção, o risco é atenuado (Rothbart e Jones, 1998).
no pólo oposto desta reatividade emocional espinhosa é um traço de temperamento que também carrega um alto risco para problemas de comportamento (Frick e Morris, 2004). Quando suas reações são discreto e difícil despertar, as crianças parecem não sentir medo e podem procurar activamente excitação, novidade, e perigo. Aqueles com uma versão extrema desta característica — variadamente chamado
desinibida
(Kagan, 1998),
desafiando
(Lahey e Waldman, 2003),
insensível-unemotional
(Frick e Morris, 2004), ou
baixo em danos evasão
(Tremblay, Pihl, Vitaro, e Dobkin, 1994) — não são dissuadidos pela ameaça de punição ou movido pelo sofrimento dos outros; e eles têm dificuldade para desenvolver a empatia, culpa e raciocínio moral (Frick e Morris, 2004). Seu comportamento agressivo é provável que seja secreta e instrumental.
No entanto, como Thomas e Chess, antes deles, os novos pesquisadores temperamento não acredito que o temperamento é destino. As famílias e os professores que entendem e acomodar traços temperamentais pode gradualmente aumentar a capacidade de uma criança para lidar — para aprender a regular suas emoções, manter relacionamentos, desenvolver a empatia e culpa, e siga as normas sociais (Frick e Morris, 2004). Jerome Kagan (1998), psicólogo do desenvolvimento que estudou
inibida e
desinibida
traços temperamentais em centenas de bebês, descobriu que apenas cerca de um quarto deles ainda mostram o mesmo comportamento e biológica perfil com a idade de 11 anos (Kagan e Snidman, 2004). experiência diária ajudou as crianças inibidas aprender a controlar seu medo e irritabilidade ea desinibida para gerir a sua desobediência, comportamento agressivo, e impermeabilidade à crítica &mdash de adultos; ou não. Crianças com traços temperamentais mais extremos encontrar essa aprendizagem mais difícil, o que torna mais difícil de ensinar e cuidar deles.
Embora o ambiente pode influenciar o temperamento, é importante lembrar que a biologia vem em primeiro lugar. Em média, os traços de temperamento são cerca de 50 por cento hereditárias (Plomin et al., 1994). Kagan (1994; Kagan e Snidman, 2004) suspeita que as diferenças de herança neuroquímica fornecem a base para traços de temperamento, e ele encontrou várias diferenças fisiológicas entre as crianças inibidas e desinibidas. Por exemplo, quando as crianças desinibidas está estressado, a sua frequência cardíaca é menos provável para acelerar —. Uma característica que também tem sido visto em crianças mais velhas com transtornos de conduta agressivos (Reiss e Roth, 1993)
Influenciado por tanto a biologia e a criação dos filhos, temperamento varia de acordo com a cultura ea geografia (Kagan e Snidman, 2004). Em 1974, estudante de medicina Marten Vries (1989) foi para o Quênia e na Tanzânia para coletar informações sobre o temperamento dos filhos do Masai, uma tribo semi-nómada no Serengeti Plain. Usando escalas de temperamento baseados em Thomas e critérios de xadrez, ele identificou 10 crianças com temperamentos fáceis e 10 com temperamento difícil. A área estava no meio de uma severa seca, e quando retornou deVries cinco meses mais tarde, a maioria do gado do Masai e muitas de suas pessoas tinham morrido. Apesar de Vries não conseguiu localizar todos os bebês, ele encontrou sete com temperamentos fáceis e seis com temperamento difícil. Dos sete com temperamentos fáceis, cinco tinham morrido; todos, mas uma das pessoas com temperamento difícil haviam sobrevivido.
O que representou para a sobrevivência inesperada das crianças com temperamento difícil? DeVries creditado vários fatores. Primeiro, o Masai admirar seus guerreiros e incentivar agressividade e assertividade em seus filhos. Em segundo lugar, cuidado compartilhado em grandes famílias extensas do Masai torna mais fácil lidar com crianças que são difíceis. Em terceiro lugar, as mães Masai amamentar sob demanda, e as crianças que são exigente pedir — e receber — mais alimento. As qualidades que as famílias europeias de classe média americana consideram difícil — alta e choro freqüente, por exemplo — são uma vantagem em um ambiente de escassez (Chess e Thomas, 1989; DeVries, 1989).